如何提升高中物理课堂教学的有效性

易龙

摘要：课堂是高中物理教学的重要“平台”。如何发挥出这个平台的价值，提升高中物理课堂教学的实效性、有效性是近年来教育界十分关注的重要课题。本文结合自己的多年教学经验，浅谈了提升高中物理课堂教学有效性的策略。

关键词：高中物理；课堂教学；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-105-01

许多高中生对物理课程不感兴趣，物理课上兴趣索然，见到物理题目十分感冒，无法下手解题。这困恼许多高中物理教师。那么，如何激发高中生的物理学习兴趣，提高高中物理课堂教学的有效性？笔者认为可从下面几方面入手：

一、课堂教学应精心设计

高中物理课堂教学是否可以顺利进行，产生较好的教学效益，关键是要教师在课前精心准备课堂教学设计，从教学资源、讲课内容、讲课进度、课堂提问、结课及课后作业的布置等方面进行科学设置与设计。为此，上物理课前，高中物理教师就要先将教材吃透、消化掉教学的重点及难点，准备好教学方法及内容。同时要根据学生的不同学习水平、不同的学习兴趣适当准备好课堂不同层次的问题或思考题。在物理课堂上，高中物理教师不要照本宣科，而要结合真实的教学情境给予调节及展开教学，从而让教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生乐于接受。结课也是课堂的重要环节及教学艺术。教师应该运用生动有趣的结课方法，自然地结课，帮助学生及时总结归纳课堂上所学的物理知识，方便学生课后记忆及复习。

二、教学理念应优化与更新

教学理念是教师教学的重要灵魂。如果教学理念没紧贴课堂教学实际，学生知识水平，则会无形中给学生物理学习添堵，打消学生的学习积极性。众所周知，高中物理课程的公式较多，而每个公式具有特定的应用条件、运用背景，一旦混淆就不能学以致用，解题就无法入手，自然就学不好物理这门课程。为此，教师应优化教学理念，不能让学生死记硬背各个公式，只有让学生在理解各个概念的基础上进行熟记，才能学活公式，牢牢把握基本概念。近年来，笔者就调整了自己的教学理念：过去笔者课后常反思“上一节课我传授了多少知识点”，如今笔者就这样思考了-----“上一节课学生是否学会了，吸收了多少知识点”。同时也改变过去的轻视学习过程，只重视学习结果的传统课堂教学理念，现在笔者常引导学生在课堂教学过程中享受学习的快乐，学生答错了问题，鼓励学习再思考再研究重新回答；学生做错了题目，告诉学生不要紧，查找原因，继续做题，简单的题、易出错的题反复做，只有学生掌握了基本功，领会了物理学习的多做、多思的窍门，体验到了学习的快乐，学生才能变被动学习为主动学习，不再对物理课程产生敬畏感。

三、教学方法应多管齐下

传统的“满堂灌”教学方法常压得学生喘不过气来，教学整体效果不佳。为此，教师应优化及提升教学方法，多管齐下，巧妙合理运用多种教学方法，让物理课堂鲜活起来，学生的视野更开阔。比如，巧用现代多媒体技术，提高学生学习兴趣。在磁场这一章的学习中，教师可在课前认真收集整理关于安培、法拉第的一些发现物理定律的资料，巧用现代多媒体技术，在多媒体上放映，让学生对人物有个基本了解。在传授用电安全常识时，教师搜集一些触电事故的图片，再运用多媒体技术在课堂上向学生展示，这样可让学生在声情并茂的教学情境中感受用电安全的常识。又如，举办专题讲座，开拓学生的视野。在讲电势差和电势能一节，由于学生手上的参考书多，对知识了解的比较全面，此时可以举办专题讲座。在学习完楞次定律一节后，可利用专题讲座，从磁通量的变化角度、相对运动的角度、线圈面积的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正确性。在学习完交流电的产生这一节后，可举办专题讲座，分析正弦交流电公式的推理过程。

四、实验教学不可忽视

实验教学是高中物理教学的关键部分。许多物理知识都是通过实验来验证及总结的。为此，教师应该加强实验教学，在实验中引导学生学会探究，在合作探究实验中逐渐领悟物理规律、物理知识本质。当然，教师不能盲目地进行实验教学，应该结合学生的生活实际，基于学生的周围的物理事件及生活现象，科学合理地设计实验及改进实验，引导学生在实验中去主动探索高中物理殿堂的奥秘。比如，在传授闭合电路欧姆定律这个知识点时，可运用实验教学的方式。在课前准备好实验用具：学生电源、干电池、蓄电池，小灯泡(2.5V，0.3W)先用实验让学生直观认识电源有电动势，然后讲解，在认识电源内阻时，用学生电源稳压6 V和干电池6V对同一小灯泡供电，给果不一样，用学生电源的不发光，干电池的发光；又用它们对6 V的收录机进行供电，都可用。学生利用初中知识对这一现象是无法解释的，可以给学生提出问题，然后找出具体的原因是，存在电源的内阻这一缘故。接下来，测得学生电源的内阻为100欧，电池的内阻为0.08欧．这样让学生确实承认电源也有内阻。在传授电容器的电容相关知识时，也可以采用实验教学的方法。在实验中可以将电容器的充电、放电、储能用电解电容在课堂上当场完成，给学生留下了比较深刻的印象。这样一来，既让学生在实验中感悟到物理本质及物理快乐，也提升了物理动手实践能力，帮助学生养成了良好了实验习惯及实验思维。

综上所述，教师应将提高教学有效性的策略结合自己的教学实际灵活运用，在大量实践中去摸索、实验和完善。对一些无效的课堂教学环节更要狠下功夫反思和总结，从而让高中物理课堂教学的有效性得到质的飞跃。

参考文献：

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[3] 郁建石.新课程背景下——高中物理课堂教学的实践与思考[J].物理教学,2011(04).

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