装饰纹样

钟叶红

教材分析：

本课是浙美版第十册的第十三课，旨在发现、探究中了解装饰纹样的特点，基本法则，并学会在生活物品设计装饰纹样，培养学生发现生活美并再创生活的能力。根据教学目标，结合古陶纹样的设计特点，发现古人在设计生活用品中关注实用和装饰的审美取向。所以，在课前让每一位学生收集身边有花的纹样的物品或图片，在课中，采用“T”字形座位的排列，让学生以小组合作的方式主动探索所带的有花的纹样的物品或照片，以及在分析陶罐上纹样的变化、组合方式时，通过学生自主、独立地发现问题、讨论、处理、表达与交流等探索活动，获得装饰纹样的设计规律，融合对古陶设计的视角和智慧的分析，提升学生的探索发现精神，改变原有的学习方式。

学情分析：

五年级的学生通过之前的学习（如《年年有余》等）已经对设计和设计的创作手法有了初步的了解和认识，这些对学习本课有了促进作用。如何让学生主动探索、合作研究装饰纹样的设计方法及组合方式，并运用到生活，成了本课的重点与难点。

教学目标：

1.初步了解装饰纹样的设计技法，以及在日常生活中的作用。

2.学习以花为题材在陶罐上通过简化、夸张的方法设计一幅装饰纹样，培养学生的设计能力。

3.激发学生设计纹样的热情和兴趣，引导学生从生活出发——艺术升华——回归生活，增强学生对生活的热爱之情。

教学重点：

单幅花纹样的装饰设计。

教学难点：

花不同形式的多幅装饰纹样的立体设计。

教学准备：

学生：

记号笔、铅画纸、陶罐。

教师：

课件、范作、记号笔、陶罐、铅画纸纸。

教学过程：

1.交流导入。

（1）学生出示收集的带装饰纹样的物品。

和生活中对比发现。

师：课前布置了大家收集有花的纹样的物品或图片，谁来说说看你收集的是什么？上面的纹样是怎样的？

生：茶杯垫、枕套、碟子……

师：还有很多同学也都带来了有花纹样的物品，请大家在小组里分享、欣赏下，并且来找一找，这些花的纹样有什么共同点？和平时生活中的花有什么不一样？

生：颜色很鲜艳。

生：花瓣很整齐。

……

（2）师小结。

师：是啊，更加有规律、规则。

师：也变得简洁了，把原本复杂的花蕾花瓣简化了，像是打扮过了一样。

（3）纹样的作用。

师：这些纹样在这个物品上有什么作用？

生：这些纹样有装饰、美化的效果。

（4）揭课题。

师：我们常把像这样“经化妆、打扮出来的图形”， 用来装饰、美化生活的图案形式，称为装饰纹样。

（板书：规则、简化）

2.深入探究。

（1）出示非洲菊照片。

师：这是一朵生活中的非洲菊，我们试试用最快的时间，最简洁的线条把它设计在铅画纸上，一分钟的时间。

展示交流：收取一些学生作品进行

师：你有什么发现吗？

师：和真实的非洲菊相比，他设计的有什么变化？

生：花蕊变成了一个圆圈。

生：花瓣比照片的少了。

师：花瓣数量减少了，用了简洁的线条来概括出非洲菊的特征，这是简化的方法。

师：简化的方法有什么优点？

生：看起来很简洁。

师：是对自然形态的简洁化，减去繁琐细节，以突出整体的特征与个性。

（2）变一变。（简化、夸张）

师：还有哪儿有变化？他是怎么变的？

生：花瓣变得很尖。

师：这一位学生呢？又有了什么变化？

生：花瓣变得很长。

师：非洲菊的花瓣比较细长，像这位同学，让尖的更尖，细的更细，这是一种夸张的方法，使特征与个性更加突出、更加典型。

（3）出示陶罐。（几何化）

师：这些方法其实古人早已发现，并把它装饰在陶罐上，我们的每个小组上就有一个。除了刚才简化、夸张的方法，古人的花在形状上还有什么变化？小组讨论下。

师：谁来分享下你们的想法？

生：我们组上陶罐上的花瓣是三角形的。

生：我们组上的是长方形的，很特别！

师：是啊，三角形、长方形也可以来表现花瓣，我们可以把这种方法称为“几何化”，你还能用其他几何形来变吗？

生：菱形。

生：椭圆形。

师：变了之后有什么特点吗？

生：很有趣，很有想象力。虽然跟生活中的花不一样，但还是表现出了它的特点。

师：让外形更简洁、更大方，特征更明显了。还有其他不同之处吗？

生：花上还有一些点、线、面。

师：你们真厉害，还发现了古人用点、线、面来进行添加装饰。让这个装饰纹样变得更加完整美观。

（4）生第二次尝试画非洲菊。

师：刚才我们设计过一次非洲菊，现在我们再来设计一下，选择刚才发现的一种或几种方法让这朵非洲菊变成漂亮的装饰纹样。

对比学生两张作品，并进行交流。

生：第一朵和生活中的花差不多，第二朵我把花瓣变成了三角形，加了一些线条来装饰。

生：第二朵花我把花瓣画得长长，而且旋转起来了，有几个涂上了黑色，看起来很精神。

师：非洲菊可以变出那么漂亮且形式不一的装饰纹样。其他的花你会变吗？

（出示其他的花。）

（5）单个纹样过渡到组合纹样。

师：花儿需要叶子来衬托，画叶子的方法也一样，我们可以把这样的单独纹样装饰在我们的日常物品上。

3.平面到立体。

（1）改变观察角度。

师：刚才，我们是这样来观察陶罐的，你猜猜古人是怎样看陶罐的，为什么？

生：用它来打水、放食物。古人用一种俯视的角度来观察陶罐的。

师：变换角度后，你看到的花的纹样有什么不同？

生：起先只看到一朵花，俯视后看到花变多了，围成了一圈。

（2）组合纹样探究。

（平视的话是一个单独纹样，俯视的话是一个组合纹样。）

师：这些花是怎么组合排列的？

生：花都朝向外边。

师：像这位同学，他把花朝向外边，有一种发散的感觉，我们可以把这种称为离心式。

生：还有花都朝向里面。

生：向心式

生：旋转式。

师：无论是平视还是俯视，彩陶呈现完美的画面，体现出卓越的立体设计技巧。

（3）学生创作。

师：艺术来源于生活，还要服务生活，今天我们就来学一学古人，用我们刚才学过的知识来美化陶罐。你可以选择刚才设计的非洲菊纹样用选择一种你喜欢的组合方式排列在陶罐上，你也可以设计其他的花的纹样来排列。

师：陶罐是立体的，要边画边转。

4.展示交流。

（1）学生自主欣赏。

师：画好的同学可以走动欣赏大家的作品。找一找你最欣赏的作品。

（2）互评。

师：你最喜欢谁的陶罐，为什么？

师：自评（说一说你是怎么来装饰陶罐的？）。

5.拓展小结。

出示装饰纹样图片。

欣赏民族服饰、瓷器、建筑、生活用品、艺术作品中出现的装饰纹样。

师：除了花的纹样，我们生活中还有什么可以作为纹样的素材？

师：是啊，人物、动物等都是素材。

师：有些是平面装饰，有些像我们今天一样是立体装饰，正是这些美丽的花纹使得生活中的一些必需品成为一件件美丽的装饰品。生活中离不开纹样，美丽的纹样装点了我们的生活。希望大家多多用艺术的方法来美化我们的生活。

（平湖市行知小学 浙江嘉兴）