基于自主合作引导探究

张瓅丹

自主、合作、引导、探究是新课标下的创新的学习方法。它打破了传统的教学模式，以“自主、合作”的学习理念，系统地构建了“课堂教学”。其核心是独立的个人参与到小组合作的学习当中，通过老师的辅导以展现自我的学习方法。实现从“教”向“学”的教育理念的重心转移，使“以教为中心”的课堂教学转向“以学为中心”，由以往注重结果大于注重过程及注重课堂知识转向注重学习方法和能力。

一、在教学过程中进行自主合作学习的意义

当代教学的模式主要以确立学生在学习中的主体地位与主动性，着重强调以学生为中心，在教学的课堂上，教师首先要确立这一教学理念，才能更好地激励学生自主学习、自主思考，以及才能更好地培养学生的独立思考能力与提高自主学习的积极性。首先，因为小学生在自主学习方面的意识淡薄，教师需要鼓励和引导他们的自主性，才能激发他们自主学习的意愿。其次，小学生能力与理解能力有限，在自主学习过程中自然存在着诸多疑惑，对此，教师应鼓励学生大胆质质疑、大胆猜测。最后，关于单词背诵与拼写方面的学习，教师应引导小学生选择适合自己的学习方法，以便更好地提高学习水平。

二、引导探究自主合作学习的方法

1.教学内容情境化

创建适用于研究教学的情境，对学生思维有极为良好的作用。对于小学高年级学生而言，已具备一定的个人判断及思维能力，教师可根据课堂教学内容，拟设情境，营造有趣的学习气氛以吸引学生对英语探究的兴趣。如“The seasons”这一课时，教师以多媒体影像技术展示New York in America四季景象，让学生设身处地地感受“seasons”的气氛，再以富有趣味的方式激励学生探究。比如，学习本课节单词可组织学生玩“单词接龙”等富有趣味的游戏，如wind-windy、snow-snowy、rain-rainy等；为加强学生对单词、语法、重点句型的理解，可让学生进行角色扮演，如学生扮演“导游”，介绍自己家乡的历史、景点、气候等。如此有趣的学习方式既可带动学生学习的积极性，又可激发对英语探究的兴趣。在引导学生探究兴趣上，再以“The seasons”课节内容为例，如通过：What do you usually do？ Which season in China do you like best？ Whats the weather like in spring/in summer/in autumn/winter？等有趣的问题让学生置身于讨论与对话的情境中去，尝试用用英语表达日常行为、个人爱好、季节及气候变化等。而且，在对话过程中，可以从固定句式“Whats the weather like…？”学到“Its usually/often/sometimes…”中副词的作用。在这样有趣的课堂探讨学习及生动有趣的练习中，学生可根据已掌握的知识来探究、挖掘新的问题，从而有效地锻炼学生自主合作学习与探究新知识的能力。

2.教学内容生态化

教学环境生态化则是自然、人文环境的生态化对课堂教学产生影响。自然环境为景致布置，课桌摆放、教室布置等。比如教师在课前往黑板和墙面上贴图片，在Unit2 My Favorite Season一课中，可以根据季节特点分类粘贴上spring与winter、summer与fall的图片，然后在对应的季节下方粘贴上plant trees与make a snowman、swim与fly kites等形象化的适应环境的图片，这样能切合本学段学生的心理特点，易于激发学生兴趣。与此同时，教师还可提倡学生自己动手做英文海报、画稿等，调动学生对英语学习的热情。另外，教师还可以让学生根据课堂内容上出现的形状摆放课桌，比如trees形状多为圆形，学生可以将课桌摆放圆形，在新奇感的催化下学习与理解会更深入。

3.教学内容生活化

英语教学过程中，创设的教学内容应丰满化、生活化，贴近实际生活和自己的亲身体验，使学生真切融入生活交际与场景的行为当中，从而激发学生的学习意愿。另外还可以带领学生进行实地演练。例如在每年赣州市举办的国际脐橙节上，向来宾们介绍的各种特色菜或特产。比如板鸭、米粉鱼、三杯鸡、脐橙等（Pressed salted duck、rice noodle fish、three-cup chicken、navel orange etc）。在生活化的英语教学方法中，还可以利用各种中西方国家的节目展开英语学习，这样更容易触碰到学生好奇心，从而使学生对英语学习的兴趣倍增。比如中国的春节、清明节、中秋节，这些中国传统节日都有相应的活动主题和其深远的历史过程，对此可以组织同学分组进行相关的讨论；另外还可将西方各种有趣的节日融入英语教学中。比如圣诞节、万圣节、愚人节等，由于这些节日都有相关的主题，并且这些主题内容与中国传统节日存在较大的差异，可引导学生对此进行探讨，进而激发他们的学习兴趣。

总之，自主合作学习就是要让学生对英语学习产生兴趣，让他们自由发挥、自主学习，为他们留下充分想象的空间，促使学生对英语进行体验、思考和探究，使他们的潜能得到充分挖掘，让英语课堂变得丰富多彩。

（作者单位：江苏启东市南苑小学）