《机械制图》与《AutoCAD》融合教学的探讨

（浙江省玉环县中等职业技术学校，浙江玉环317600）

（浙江省玉环县中等职业技术学校，浙江玉环317600）

《机械制图》与《AutoCAD》是中职学校机械专业学生必修的两门课程。两门课的内容互相渗透，最终目标一致。但在实际教学中，它们被设为两门独立的课程单独教学，造成两门课程互相割裂脱节，教学费时、效果不理想。本文主要阐述了如何把这两门课进行有效的整合教学，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

机械制图；CAD；整合教学；互补融合

《机械制图》是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门基础课。《AutoCAD》是当前流行的计算机辅助设计软件之一，具有高效率、高质量的特点。要使学生既掌握制图的基本知识又能运用CAD快速准确绘图，可以将CAD应用到机械制图教学中，把CAD作为一种工具来使用、把看图和读图能力的培养作为重点来进行教学，将它们有机地融合在一起，以提高教学效果和质量。

一、《机械制图》与《AutoCAD》的课程特点和关系

《机械制图》与《AutoCAD》两门课都是讲授绘图和识图知识的，最终目标一致。《机械制图》主要是讲解绘制和阅读机械图样的原理和方法，课程内容饱满、逻辑严密。《AutoCAD》新发展起来的现代制图工具，可绘出高精度图形。但《AutoCAD》必须遵守《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定。可以说，《机械制图》是《AutoCAD》的基础，离开《机械制图》的支承就失去了现实意义。而《AutoCAD》恰好又能以其形象、生动的特点向学生直观、便捷地展示制图理论，避免了《机械制图》的枯燥乏味，大大提高了绘图效率、质量，改善了教学效果。

二、《机械制图》与《AutoCAD》的教学现状

中职学校机械专业一般都开设了《机械制图》与《Auto-CAD》这两门课程，但在课程安排上，往往被设为两门独立的课程，分别放在不同的两个学期或同一个学期。在教学上一般也是由两位不同的教师来讲授。两门课程处于脱节割裂状态，教、学都显得费时且效果不佳。比如说在《机械制图》教学中，为培养学生的空间想象力，一般都会使用实际模型来增强学生的直观理解力。而实际上模型体积大、占用空间多、携带不方便，且不能修改、缺少灵动性。而此时若使用《AutoCAD》中的三维图像造型就会使这一块内容变得轻松便捷，灵活性和直观性会让学生耳目一新。而在《AutoCAD》教学中也一样存在类似问题。比如说在尺寸标注章节，很多学生表示一学就会。但标出来的尺寸却很随意，不符合国标，当然图纸也就不合格。如果教师在讲解时，把《机械制图》中的相关规定也融合进去，那么学生标注出来的尺寸肯定会是合格的。所以说，两门课程的融合教学是势在必行的。

三、《机械制图》与《AutoCAD》融合教学的措施

（一）《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学

1.分析课程并对两门课程进行衔接整合。以《机械制图》为基础，以《AutoCAD》为工具，以绘图能力为目标，在“实用为主，够用为度”的原则下，结合中职学生的实际情况，将两门课程的教学内容进行详细的分析和优化衔接整合。一般可将教学内容整合为六大模块，将培养目标分解到每一个教学模块单元，确定每一个模块要传授的知识、能力及考核方法。第一模块：《机械制图》的绘图基本知识与《AutoCAD》绘图环境相整合。第二模块：《机械制图》的投影原理与《AutoCAD》基本绘图命令相整合。第三模块：《机械制图》的轴测图画法与《AutoCAD》的三维绘图基础相整合。第四模块：《机械制图》的尺寸注法与《AutoCAD》尺寸标注相整合。第五模块：《机械制图》的机件表达方法与《Auto-CAD》的图案填充及视图缩放与移动相整合。第六模块：《机械制图》的标准件和常用件与《AutoCAD》模块和属性的操作相整合

2.教学方法。（1）多媒体授课与实验课相结合的教学模式。在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学，多找素材，力争生动形象地讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识，改变原有的枯燥性。实验课主要在计算机房进行，让学生多动手练习来熟悉和掌握指令。（2）手工绘图与计算机绘图双重训练的教学模式。很多同学在感受了《AutoCAD》带来的高效、便捷、精确的作图方法，觉得可以不用学习手工绘图，这样的认识是错误的。手工绘图作为学生的一项基本技能，是不能被抛弃。比如说在画相切弧时，手工制图与CAD制图的方法完全不一样，就需要两种方法都要学习。

3.一体化教学的前提条件。（1）教材要配套。一体化教学需先将两门课的内容优化整合成《机械制图与AutoCAD》校本教材。（2）对师资的要求较高。《机械制图》与《Auto-CAD》一体化教学对教师提出了更高的要求：任课教师应具备扎实的制图理论知识，还要具备过硬的《AutoCAD》操作技能，能综合运用各种现代化教学手段组织实施教学。（3）相应的硬件设施。硬件设置主要指具备足够的计算机和多媒体教室，这样才能使得一体化教学有良好的学习环境。

4.一体化教学的优缺点。优点是：两者兼顾，既应用了《机械制图》国家标准又适应了《AutoCAD》的先进性，使学生结合机械制图的作图原理进一步深入理解了《AutoCAD》的指令。缺点是：两门课的理论知识和技能讲解不够完整全面，需同学们课后自己扩充学习。

（二）《机械制图》与《AutoCAD》分段式穿插教学

1.课时比例及穿插融合的模块设计。可以将《机械制图》与《AutoCAD》作为两门课程单独讲解，课时比例为2∶3，在各自课程中进行内容穿插融合教学。可以将两门课分为五个模块穿插。第一模块：《机械制图》的制图基本规定与《AutoCAD》的绘图和编辑命令、图层运用穿插。第二模块：《机械制图》的投影法和三视图与《AutoCAD》创建基本体穿插。第三模块：《机械制图》的组合体和切割体与《AutoCAD》的创建组合体穿插。第四模块：《机械制图》的图样的表达、技术要求、零件图、零件测绘与《AutoCAD》中平面图形的综合绘制、文字、尺寸、技术要求的标注相穿插。第五模块：《机械制图》的零件测绘、装配图与《AutoCAD》块的创建与导入、装配图的组装画法相穿插。

2.教学方法。（1）项目教学法。教师根据学生的实际情况，在“实用、够用”的原则下，把准教学重点，大胆精练教学内容，把教材内容制作成若干个项目，每个项目目标明确，并配有相应的练习。（2）分层教学法。结合专业及学生的实际接受能力，可以将教学内容分为基础模块、专业模块、提高模块，以适应不同专业和不同接受能力的学生进行分层学习。针对性的分层教学，能更好地达到学以致用的目的。

3.分段式穿插教学的前提。（1）合理的教学内容和教学项目的制定。教师应适时对课程内容进行精简与调整，精简掉交叉重复、陈旧老化的课程内容，补充一些新的企业需要的相关知识。（2）对教师的要求提高。作为一个项目教学的设计者、指导者、示范者，教师不仅要具备扎实的制图专业理论知识和过硬的《AutoCAD》操作技能，还要起主导和组织协调作用。比如说要有善于创设宽松、民主、自由的专业探讨氛围，还要有极好的应变能力等。

4.分段式穿插教学优缺点。优点是系统全面地学习了两门课程的各自理论知识，对各自主要命令及功能掌握也很全面。缺点是教师在教学时要容易造成两门课分割。

四、教学中应注意的问题

（一）在《机械制图》知识的教学部分，要注意新国标、简化画法，特别是视图的正确画法

以突出实用性和动手能力为主线，对画法几何部分要精练教学内容，不必强求理论体系的完整性。在《AutoCAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目，严格训练学生以机械制图中的国家标准为准，不能随意标注。对一些特定技能如极轴追踪、极坐标等，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。

（二）在《机械制图》与《AutoCAD》有机融合教学中，例题选择要典型且有针对性

这样才能起到巩固知识点及生产实用性。如果在书本和相应配套练习上找不到特别符合的不能将就，可以利用多煤体技术查找，务必使例题能恰当。

[1]丁建春.计算机绘图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.

[2]曹雪玉，张本兰.让机械制图与AutoCAD的教学相辅相成[J].南通航运职业技术学院报，2011，（6）.

[3]桑玉红.应用项目教学法进行《机械制图》教学案例设计[J].新课程，2010，（10）：22-23.

《机械制图》与《AutoCAD》融合教学的探讨

江月仙

G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0191-02