加强高中物理试卷评讲课的有效性

李志慧

试卷评讲是高中物理教学的重要环节，对于了解学生知识技能的掌握情况、有针对性地反馈教学信息、调动学生的学习积极性有重要作用。有效的试卷评讲，能够激发学习兴趣、提高学习效率。只考不评或评讲不当会导致教学无效，如何增强物理试卷评讲课的教学效果呢？

一、避免问题

1.不及时。卷从做到评间隔时间过长，学生反应慢，效果不佳。及时讲评，是提高讲评质量的根本保证，可让学生及时了解学习效果，看到缺点和不足，明确努力目标，越及时，效果越好。

2.太随意。课前准备不足，随意评几道，针对性不强，重点不突出，就题论题，知识间的联系扩充少。见题讲题、一讲到底甚至“满堂灌”效果肯定不好。

3.少鼓励。不发现学生的长处和优点，批评压制的课堂势必缺乏活力，缺乏创新。每次测试中对学生的进步和做得好的地方进行表扬，使学生增强自信，得到肯定。

4.缺落实。评讲后缺乏相应的纠错及作业练习。

二、提高试卷评讲有效性的方法

1.课前充分准备是基础。对定时完成的检测卷，在认真批阅的基础上做好统计分析。分析试卷是否符合新课程理念及物理考试标准、学生实际状况；分析试卷难易；统计覆盖的知识点，题目考了什么怎么考，了解命题意图与目的，考查哪些能力；错题找出原因，归类错误类型；新题型找出对应知识根源与应对方法；统计各题的得分率、典型错误及总体情况。收集不同层次学生的反馈意见、评讲要求，认真统计、归类分析后制定教学目标，写出教案。目标体现：（1）指出考试说明的要求，评讲要实现的目标；（2）哪些题重点讲，哪些题略讲，用何种方法，按什么程序讲；（3）哪些题能一题多解，哪些题能一题多变，适当拓展，哪些题要进行分解，降低台阶；（4）哪些知识方法必须当堂过关，本节课着重解决什么问题；（5）学生出错的关键及思维障碍何在，准备采用何种方式使以后不出或少出错；（6）本次检测应表扬的有进步的和解题方法独特的学生有哪些。

2.课堂高效评讲是关键。有了课前的充分准备，课堂上讲什么、如何讲、顺序如何安排，主要选择学生错误率高、典型针对性强、多次掌握不了的题为典型进行评讲。研究这些题，寻找学生出错掌握不了的原因，是知识漏洞、审题不细还是思路有错误。只有找出学生出错的原因，才能有针对性地评讲，避免学生犯同样的错误。为避免见题讲题、一讲到底，必须根据试卷的内容特点和考试结果对试卷归类分析，精讲精练，切实提高课堂教学效率。

（1）讲经典题，夯实基础。经典题能考查学生对知识点的理解运用，训练学生的解题技能。评讲经典题时，要发掘学生潜能，进行创造性的拓展、引申，使学生提高一题多解、多变、举一反三的应变能力。

（2）讲情景建模，提高解决问题能力。物理题确立物理模型过程叫“建模”。建模是解决物理问题的重要步骤，模型化正确与否，直接关系到解决物理问题质量的高低。

例1：水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。初始时橡皮筋处于拉直状态，A，B和R分别位于直角坐标系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（L，L）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。

（3）多过程题目，引导学生拆分物理过程。对过程较多的题，解答关键是正确拆分物理过程，洞察各分过程的联系，各个击破。

（4）培养学生物理思维方法，审题规范。物理中有许多科学思维方法，如建模法、等效法、极限法、单位制、数学知识等，要掌握并加以应用。审题中物理情景模型构建出错、关键词不清、隐含条件不明、书面表达差，会得不到全分，要避免。

3.课后落实是提高。评讲后，让学生纠正错题，反思总结。错题的纠正反思对促进学生的进步起着重要作用。教师在矫正错误、点拨方法、总结思路的过程中应注意培养学生能力，牢固掌握知识。评讲后，布置相应的能锻炼本次学生所显示出弱点的题有针对地练习，使学生切实掌握。并不是每道题都讲，应发下详解答案，帮助基础薄弱的学生提高。

教师应结合实际教学，反思总结，提高物理试卷评讲课的有效性。

试卷评讲是高中物理教学的重要环节，对于了解学生知识技能的掌握情况、有针对性地反馈教学信息、调动学生的学习积极性有重要作用。有效的试卷评讲，能够激发学习兴趣、提高学习效率。只考不评或评讲不当会导致教学无效，如何增强物理试卷评讲课的教学效果呢？

一、避免问题

1.不及时。卷从做到评间隔时间过长，学生反应慢，效果不佳。及时讲评，是提高讲评质量的根本保证，可让学生及时了解学习效果，看到缺点和不足，明确努力目标，越及时，效果越好。

2.太随意。课前准备不足，随意评几道，针对性不强，重点不突出，就题论题，知识间的联系扩充少。见题讲题、一讲到底甚至“满堂灌”效果肯定不好。

3.少鼓励。不发现学生的长处和优点，批评压制的课堂势必缺乏活力，缺乏创新。每次测试中对学生的进步和做得好的地方进行表扬，使学生增强自信，得到肯定。

4.缺落实。评讲后缺乏相应的纠错及作业练习。

二、提高试卷评讲有效性的方法

1.课前充分准备是基础。对定时完成的检测卷，在认真批阅的基础上做好统计分析。分析试卷是否符合新课程理念及物理考试标准、学生实际状况；分析试卷难易；统计覆盖的知识点，题目考了什么怎么考，了解命题意图与目的，考查哪些能力；错题找出原因，归类错误类型；新题型找出对应知识根源与应对方法；统计各题的得分率、典型错误及总体情况。收集不同层次学生的反馈意见、评讲要求，认真统计、归类分析后制定教学目标，写出教案。目标体现：（1）指出考试说明的要求，评讲要实现的目标；（2）哪些题重点讲，哪些题略讲，用何种方法，按什么程序讲；（3）哪些题能一题多解，哪些题能一题多变，适当拓展，哪些题要进行分解，降低台阶；（4）哪些知识方法必须当堂过关，本节课着重解决什么问题；（5）学生出错的关键及思维障碍何在，准备采用何种方式使以后不出或少出错；（6）本次检测应表扬的有进步的和解题方法独特的学生有哪些。

2.课堂高效评讲是关键。有了课前的充分准备，课堂上讲什么、如何讲、顺序如何安排，主要选择学生错误率高、典型针对性强、多次掌握不了的题为典型进行评讲。研究这些题，寻找学生出错掌握不了的原因，是知识漏洞、审题不细还是思路有错误。只有找出学生出错的原因，才能有针对性地评讲，避免学生犯同样的错误。为避免见题讲题、一讲到底，必须根据试卷的内容特点和考试结果对试卷归类分析，精讲精练，切实提高课堂教学效率。

（1）讲经典题，夯实基础。经典题能考查学生对知识点的理解运用，训练学生的解题技能。评讲经典题时，要发掘学生潜能，进行创造性的拓展、引申，使学生提高一题多解、多变、举一反三的应变能力。

（2）讲情景建模，提高解决问题能力。物理题确立物理模型过程叫“建模”。建模是解决物理问题的重要步骤，模型化正确与否，直接关系到解决物理问题质量的高低。

例1：水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。初始时橡皮筋处于拉直状态，A，B和R分别位于直角坐标系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（L，L）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。

（3）多过程题目，引导学生拆分物理过程。对过程较多的题，解答关键是正确拆分物理过程，洞察各分过程的联系，各个击破。

（4）培养学生物理思维方法，审题规范。物理中有许多科学思维方法，如建模法、等效法、极限法、单位制、数学知识等，要掌握并加以应用。审题中物理情景模型构建出错、关键词不清、隐含条件不明、书面表达差，会得不到全分，要避免。

3.课后落实是提高。评讲后，让学生纠正错题，反思总结。错题的纠正反思对促进学生的进步起着重要作用。教师在矫正错误、点拨方法、总结思路的过程中应注意培养学生能力，牢固掌握知识。评讲后，布置相应的能锻炼本次学生所显示出弱点的题有针对地练习，使学生切实掌握。并不是每道题都讲，应发下详解答案，帮助基础薄弱的学生提高。

教师应结合实际教学，反思总结，提高物理试卷评讲课的有效性。

试卷评讲是高中物理教学的重要环节，对于了解学生知识技能的掌握情况、有针对性地反馈教学信息、调动学生的学习积极性有重要作用。有效的试卷评讲，能够激发学习兴趣、提高学习效率。只考不评或评讲不当会导致教学无效，如何增强物理试卷评讲课的教学效果呢？

一、避免问题

1.不及时。卷从做到评间隔时间过长，学生反应慢，效果不佳。及时讲评，是提高讲评质量的根本保证，可让学生及时了解学习效果，看到缺点和不足，明确努力目标，越及时，效果越好。

2.太随意。课前准备不足，随意评几道，针对性不强，重点不突出，就题论题，知识间的联系扩充少。见题讲题、一讲到底甚至“满堂灌”效果肯定不好。

3.少鼓励。不发现学生的长处和优点，批评压制的课堂势必缺乏活力，缺乏创新。每次测试中对学生的进步和做得好的地方进行表扬，使学生增强自信，得到肯定。

4.缺落实。评讲后缺乏相应的纠错及作业练习。

二、提高试卷评讲有效性的方法

1.课前充分准备是基础。对定时完成的检测卷，在认真批阅的基础上做好统计分析。分析试卷是否符合新课程理念及物理考试标准、学生实际状况；分析试卷难易；统计覆盖的知识点，题目考了什么怎么考，了解命题意图与目的，考查哪些能力；错题找出原因，归类错误类型；新题型找出对应知识根源与应对方法；统计各题的得分率、典型错误及总体情况。收集不同层次学生的反馈意见、评讲要求，认真统计、归类分析后制定教学目标，写出教案。目标体现：（1）指出考试说明的要求，评讲要实现的目标；（2）哪些题重点讲，哪些题略讲，用何种方法，按什么程序讲；（3）哪些题能一题多解，哪些题能一题多变，适当拓展，哪些题要进行分解，降低台阶；（4）哪些知识方法必须当堂过关，本节课着重解决什么问题；（5）学生出错的关键及思维障碍何在，准备采用何种方式使以后不出或少出错；（6）本次检测应表扬的有进步的和解题方法独特的学生有哪些。

2.课堂高效评讲是关键。有了课前的充分准备，课堂上讲什么、如何讲、顺序如何安排，主要选择学生错误率高、典型针对性强、多次掌握不了的题为典型进行评讲。研究这些题，寻找学生出错掌握不了的原因，是知识漏洞、审题不细还是思路有错误。只有找出学生出错的原因，才能有针对性地评讲，避免学生犯同样的错误。为避免见题讲题、一讲到底，必须根据试卷的内容特点和考试结果对试卷归类分析，精讲精练，切实提高课堂教学效率。

（1）讲经典题，夯实基础。经典题能考查学生对知识点的理解运用，训练学生的解题技能。评讲经典题时，要发掘学生潜能，进行创造性的拓展、引申，使学生提高一题多解、多变、举一反三的应变能力。

（2）讲情景建模，提高解决问题能力。物理题确立物理模型过程叫“建模”。建模是解决物理问题的重要步骤，模型化正确与否，直接关系到解决物理问题质量的高低。

例1：水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。初始时橡皮筋处于拉直状态，A，B和R分别位于直角坐标系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（L，L）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。

（3）多过程题目，引导学生拆分物理过程。对过程较多的题，解答关键是正确拆分物理过程，洞察各分过程的联系，各个击破。

（4）培养学生物理思维方法，审题规范。物理中有许多科学思维方法，如建模法、等效法、极限法、单位制、数学知识等，要掌握并加以应用。审题中物理情景模型构建出错、关键词不清、隐含条件不明、书面表达差，会得不到全分，要避免。

3.课后落实是提高。评讲后，让学生纠正错题，反思总结。错题的纠正反思对促进学生的进步起着重要作用。教师在矫正错误、点拨方法、总结思路的过程中应注意培养学生能力，牢固掌握知识。评讲后，布置相应的能锻炼本次学生所显示出弱点的题有针对地练习，使学生切实掌握。并不是每道题都讲，应发下详解答案，帮助基础薄弱的学生提高。

教师应结合实际教学，反思总结，提高物理试卷评讲课的有效性。