创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究

田洪

摘 要：体育教育在创新教育的大环境下正在针对自身做出改变，将理论与实践相结合，由单一的课堂教学方式向综合教学转变。创新教育是继素质教育之后又一培养社会需要的高素质复合型具有对创新能力的人才的途径。对创新教育理念下体育教学方法进行了一定的诠释，提出目前的应用状况下创新教育理念下体育教学方法遇到的一些问题，并针对这些问题提出建议。希望能够对创新教育理念下的体育教学有所帮助。

关键词：创新教育理念；体育教学；方法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0223-02

创新教育理念下的体育教学要求体育课不可以是以往的“教师讲解相关技巧——学生自由活动，教师也自由活动”的随意状态，体育课摇身一变，变成了学生在教师的帮助下自主探究运动技巧并且真正爱上体育运动、主动参与体育活动的重要场所。教师在体育课程的设置上也不可以单纯由教师的角度出发，在体育课程的设置中，必须体现出从学生角度思考的痕迹，例如，要有益于学生的健康，课程设置多种多样让学生有自主选择的余地，课程设置具有趣味性能够吸引学生注意力等等。体育课的定位不再是学生的活动课，而是学生进行室外学习的课程。由此，我们就需要对创新教育理念和体育教学等等相关概念进行一个梳理，帮助我们更好的定位创新教育理念下的体育教学，也帮助我们更好地掌握这种情况下的体育教学方法。

一、什么是创新教育理念下的体育教学方法

所谓创新教育，实际上是素质教育的延伸和发展。创新教育是指通过教育培养学生的创新意识和能力、促进学生的全面发展、弘扬人的主体精神的教育。创新教育是培养高素质复合型人才的必须途径。

体育教育方法则因其特殊的地位而一直没能在各方学者的争论中确定一个明确的定义，但笔者在对比了一些专家学者的界定之后，认为对体育教育方法定义虽无定论，但有几点是共通的：（1）体育教学方法是为达到特定的教育目标而采取的必要的手段或者方式、方法。（2）体育教学活动需要师生共同进行，是一种互动活动。（3）体育教学方法不能单单指教师的教学方法，还应该包括学生的活动、学习。

创新教育理念下的体育教学方法则是以上二者的综合体，关于创新教育理念下的体育教学方法分类方法也是众说纷纭。分类的标准从教学原则、师生角色、整体教学方法到教学方法的来源、信息感知途径等等，每一种分类方法都有其道理，并无对错之分。每一种分类方法都能从一定程度上给予我们启示。

二、创新教育理念下的体育教学方法在实践中出现的问题

（一）学生体质不能达到预期水平

由中华人民共和国教育部、国家体育总局等自1979年起组织实施的“中国学生体质与健康调研”调查数据显示自1985至2005年表现出：（1）学生的肺功能持续降低；（2）学生耐力、速度等整体水平总体呈下降趋势；（3）学生中近视率较高；（4）学生体重超过标准体重的情况较为严重。在2010年的调查中这些情况均表现出了一定程度上的好转，但总体情况仍让人堪忧。

（二）学校对体育课重视程度不够

长期以来学校体育课的设置一直得不到其应得的重视，有些学校和地区甚至还会出现将体育课挪用做其他课程讲课之用的情况。学校对体育课的忽视程度由此可见一斑。学校不够重视体育课，还表现在以下几个方面：

1.数量上减少体育课的课程设置

根据国家相关规定，1-2年级体育课相当于每周4课时，3-6年级体育课和7-9年级体育与健康课相当于每周3学时。然而由于种种原因，许多学校在课程表上安排的体育课数量往往大大少于国家规定的数目，还常常纵容教师利用体育课的时间对学生进行“主科”的授课。学生和家长往往还对这种现象习以为常。

2.体育课上课方式存在问题

体育课的主要功能是增强学生的体质，创新教育要求体育课起到的种种作用都基于这一点，然而，根据现在我国体育课的上课状况，体育课连基本的增强学生体质的作用都无法起到，更何况是更高级的作用呢。体育课没有具体的课本，体育课到底应该教什么？教到什么样的程度？怎么样才算学生已经掌握了老师教授的内容？这些都还很模糊。这就导致教师在上课时为求保险一直采取陈旧单一的方法、教授老套的内容，对创新一直采取较为保守的观望态度。这就导致了教师对创新束手束脚、学生对体育课厌倦抵触的尴尬状况。体育课的质量大幅缩水。

（三）課外体育活动时间和质量均无法保证

长期以来我国学校教育的习惯就是重成绩轻其他一切，这就导致了学生有一种“只要成绩好其他什么都不重要”“有那玩的时间还不如做张卷子了”的想法，家长对待学生的态度大抵也是“有出去疯的时间在家学学习多好”。这就在主观和客观方面都导致了学生课外体育活动时间和质量的大幅下降。

（四）家庭中对于学生体育锻炼重要性认识不足

在我国，每天听到家长教育孩子使用频率最高的语言就是“你又出去疯/不干正事，你作业做好了？预习过了？复习完了？”在家长的心中，早就默认了学生只有“学习”才是正经事，其余的什么都不做，每天都待在家里或者学校里“学习”才是好孩子。可是，这里的“学习”只是单纯的接收文化知识，学生的肢体平衡、见识等等都得不到足够的锻炼，长此以往，学生被养成了“温室里的花朵”，经不起一点风雨，甚至在军训的第一天就能传出有数名学生接连晕倒的新闻，社会在批判学生的脆弱时，是不是也应该反思一下我们长期积累下来的教育方式？

三、针对以上问题的几点建议

（一）提高整个社会对体育教学的认识程度

像树立终身学习的概念一样树立起终身锻炼的概念。目前大众不是认识不到锻炼的重要性，只是大家认为与体育锻炼相比学生学习文化知识更加重要。毕竟，高考的时候要的是文化课成绩，体育特长生在大众的眼光里是文化课不过关时不得已的选择。想要提高大众对于体育教学的认可程度，必须让大家先了解到体育教学的益处。或者在高考成绩中适当加上学生身体素质的分数，这样迫使学生不得不锻炼身体。为了避免这种情况，应该参考的是学生的身体总体状况而不是高考时体育考试的成绩。

（二）优化体育课程的设置

1.教师根据一定的原则进行课堂教学设计

教师在设置课程时，要注意课程的系统性、方向性、组织性、针对性、趣味性、可操作性还要符合学生生理特征。教师设计的体育课堂，应该是以学生为主体的，要以吸引学生的注意力為主要目的，让学生对着门课程产生了学习兴趣，课程进行才会顺利，否则将会困难重重。

2.教师注意发挥自己作为教师所能发挥的作用，引导学生

首先，体育课堂应该让学生感到轻松。因此，在采用各式各样的教学方法的同时，务必注意要对所有同学一视同仁。无论学生文化课成绩如何，都不应让其参与到体育课堂的教学中来。文化课成绩会在学生中划下一条看不见摸不着确实在存在的线，学生会因此产生距离感。体育课是消除这种距离感的最佳平台。在这个平台上只要努力就能获得好成绩，与基础无关。因此，只要教师稍加引导，就能够使班级更加和谐。其次，在体育锻炼的过程中让学生体会到所谓“胜败乃兵家常事”。家长也许心疼孩子或者由于种种原因导致了自家孩子受不得一点委屈，学校里教师应该帮助孩子正确认识到在生活中出现的种种挫折，毕竟，没有谁的生活一帆风顺，在学校里老师的引导下经历这些总比进入社会后自己摔个头破血流要好得多。

3.在课程中充分体现出运动的娱乐性

目前已有的体育课设置里，体育课过分强调了整齐和规范。这样就导致运动失去了它本身愉悦人们的身心的功效。运动其实也是玩的一种。只有在课程设置中体现出运动的这个本质才能调动起学生的积极性。学生玩得高兴才能让教师在不知不觉中完成这一节课应该达到的教学目标。让学生在体育课上充分运动起来，才能让学生真的达到运动锻炼的目的，也只有这样才能真的帮助学生在下一门课的学习中更容易集中注意力，提高学习效率。

（三）加强关于体育课设置的监管力度

现在学校敢公然违背教育部下达的关于课程设置的命令的一个重要原因就是监管力度的缺乏。毕竟每所学校都想要更高的升学率作为自己的招牌，而少上一节体育课有没有什么严重后果，那么为什么还要上这门看上去毫无用处的课程呢？如果能够加强监管力度，迫使学校放弃钻空子的行为，对于真的保证学生每天的运动时间是极为有利的。完善政策，是从根本上避免学校课程设置不合理现象的出现。但这一点还需要配合着加强宣传力度进行。强硬的手段是为了确保体育课的课时，真正提高体育课在人们心目中的地位才能从根本上解决创新教育理念下体育教学所遭遇的尴尬的问题。

总之，创新理念下体育教学方法是多样化的、行之有效的。要体现它的这些优点还需要学校和社会等多方的配合。创新教育有着很美好的目标，要达成这些目标需要教师、学校和社会的共同努力。教师在课堂上采取合适的教学方法提高学生对本科的兴趣、学校加强对体育的重视、社会加强对体育课重要性的认识，三方合作才能最终使创新理念下的体育教学发挥其最大的功效。

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