以学生为本理念在英语教学中的体现

赵丽

新课程改革的基本出发点是教学要面向全体学生，使每个学生都能感受到学习的乐趣，获得积极的情感体验。师生间的情感交流及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。英语教学的本质是语言教学，语言本身是人的一种特性，因而语言具有鲜明的人文属性。英语教学作为语言教学的一个重要组成部分，同时也是一个情感交流的过程。一位优秀的教师以语言的感受、涵咏、领悟作为基本内容，引导学生在良好的情感氛围中感受语言的灵动、品味语言的气韵，提高学生学习语言与运用语言的能力。在英语教学中，如何关注每一位学生的知识获得与情感塑造尤为重要。这不仅可以帮助塑造学生良好的品行，还能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、揣摩学生心理，平等地对话交流

学生通过中考洗礼进入高中后，都会重新审视自己的“三观”，即人生观、价值观和世界观。一般而言，他们都会抱着对未来的美好憧憬，为自己确定相对明确的奋斗目标，思考未来实现自己的目标要做出哪些努力、应克服什么困难。英语教师要在揣摩学生这些积极心理的基础上，迎合学生的主观需要。通过向学生深入阐述英语学习的重要性，激发他们学好英语的热情；通过向学生介绍良好的学习方法，树立他们学好英语的信心；通过向学生提出合理的要求，鼓励他们学好英语的决心。比如在学到各国文化差异时，可以列举一些有意思的例子，龙在中国文化中是可以行云布雨的神异动物，而其在西方文化中却是邪恶的会喷火的怪兽化身。

二、合作式小组教学，弱化简单评价

英语作为交际工具，是人们用来交流思想情感以达到相互了解的媒介。高中生的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展与逐步形成的重要时期，教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用。学生在学习中进行的学习和交往，是他们认识世界和进行社会交往的组成部分。通过合作式小组教学，学生依据一定的规范和要求调节自己的思想与行为，发挥主体能动性。这样不仅使学生乐于掌握课本基础知识，而且极大地培养学生的独立性、自觉能动性和开拓创新性，形成强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。教师可以设置丰富的教学过程，如group work，discussion，role play，等等，从这些活动中，学生感受更多的是活动本身带给自己的成长，而不是活动的结果。这些小组式的教学一方面规避了对单个学生学习成绩的简单定性评价，另一方面培养了学生的合作意识和思维能力。例如在人教版必修英语1 Unit 3 “Travel Journal：Journey Down The Mekong”中，就可以设置一些学生比较感兴趣的问题，如Where do you want to go in your summer vacation？What has made a deep impression on you since you spent your holiday in...？学生展开讨论，然后邀请几组同学做展示。学生在英语教学过程中作为学习的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教师的主导下逐步确立学生的主体地位，使学生个体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。通过这样的集中讨论、合作探究，各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免进入高三总复习时学习状态出现下滑现象。

三、运用情感干预，加深主体体验

情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能产生学习动机。所以教师要关注学生的情感，利用爱的教育力量，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发师生情感共鸣。英语新课程标准强调从学生已有的经验出发，突出强调学生在亲身亲历知识形成的过程中，同时在情感、态度、价值观方面等得到进步和发展。在英语教学中，教师要特别关注学生的情感，突出学生的主体地位，以学生为本，设置教学情境，安排教学步骤，切不可先入为主，以自己的主观感受取代学生的认知习得过程。特别要关注那些性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试各种合作学习活动，促使学生自觉学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力使每个学生在英语课堂上都能有所收获。我们要让在英语教学实践中积极情感渗透成为加深学生英语学习体验、培养学习信心的方法。

总之，在新的教育形势下，只有教师及时转换角色，变学生的主导者为引导者，把学生的需求与情感放在主要位置，不断激发学生主动地学习，不断更新思维方式，以新的教育理念来武装自己，才能适应新阶段的教学，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]王慧琴.关于我国英语教育的思考.深圳大学学报，2001.

[2]任元顺.批评学生的心理原理与实用技法.杭州大学出版社，1997.

[3]王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1999.endprint