论独立学院金融专业学生定量分析能力的培养

摘要：独立学院金融专业学生定量分析能力培养的根本目标是

建立学生处理和分析金融数据的能力。通过统计学课程教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力；通过统计学与计量经济学课程教学培养学生分析金融横截面数据的能力；通过增加传统计量经济学课程教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。对浙江大学城市学院金融专业学生定量分析能力培养的实施分析表明这一教学目标和教学过程对独立学院金融专业学生定量分析能力的培养具有很好的适用性及学生满意度。

关键词：独立学院金融定量分析

1 概述

金融专业是我国普通高等院校经济管理类专业的重要组成部分，承担者培养高层次金融人才的重任。随着我国金融产业的不断升级与开放，社会对于复合型金融人才的需求逐渐攀升，也引发了高校对金融专业学生能力的更高要求。定量分析能力是金融学专业学生必须具备的能力之一，主要体现为处理和分析金融数据的能力。目前各高校对金融学专业学生定量分析能力的培养主要是通过统计学和计量经济学这两门课程的教学来实现[1]。

独立学院是我国高等院校的重要组成部分之一，在培养应用型人才的过程中发挥着重要作用。目前绝大多数独立学院均开设了金融学专业，但相比传统的公办高校，由于独立学院学生的录取分数较低，学习能力较弱，学习信心和兴趣相对不足[2]，因此本文将在界定独立学院金融专业学生定量分析能力培养目标的基础上，设计定量分析的课程教学，并以浙江大学城市学院金融专业为例，探讨独立学院金融专业学生定量分析能力的培养。

2 独立学院金融专业学生定量分析能力培养的目标界定

以应用型人才培养为导向，独立学院金融专业学生定量分析能力培养的根本目标是提高学生分析和处理金融数据的能力，结合金融学科的特点，独立学院金融专业学生定量分析能力培养的具体目标可以确定为以下三个方面：

第一，培养学生收集、描述和展示金融数据的能力。由于收集、描述和展示金融数据是进行金融定量分析的前提，因此这一目标强调建立金融专业学生定量分析能力的坚实基础，是定量分析能力培养的基本目标。

第二，培养学生对金融横截面数据的分析能力。由于金融学科特别是现代公司金融领域有大量数据体现为横截面数据；同时，横截面数据也是本科生统计学和计量经济学课程的主要教学载体，因此，这一目标是定量分析能力培养的主要目标。

第三，培养学生金融时间序列数据的分析能力。金融的资产定价和风险管理领域有大量数据体现为时间序列数据；但由于本科生统计学和计量经济学课程较少设计时间序列数据的分析教学，因此，这一目标是定量分析能力培养的补充目标。

3 独立学院金融专业学生定量分析能力培养的教学设计

独立学院金融专业学生定量分析能力的三个培养目标决定了相应的教学内容应围绕收集、描述和展示金融数据以及分析金融横截面和时间序列数据进行设计，具体地，教学内容可以相应地设计为以下三个方面：

第一，通过统计学课程的教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力。由于收集、描述和展示数据属于统计学的描述统计范畴，因而这一能力的培养需要通过统计学的教学来实现，在教学中，以应用为导向，向学生介绍如何通过数据库获取金融数据、如何通过表格、图形和统计量来描述和展示数据；在教学中特别注意数据库（比如国泰安）和统计软件（比如SPSS）的运用，通过统计学课程的教学使学生建立扎实的数据分析基础，掌握常用数据库和统计软件的基本操作。

第二，通过统计学与计量经济学课程的教学培养学生分析金融横截面数据的能力。在教学过程中，一方面通过统计学课程使学生掌握横截面数据分析的基本方法，例如区间估计、假设检验、方差分析、相关分析和线性回归分析；另一方面通过计量经济学课程加深这些方法的理解和运用，特别是拓展对于线性回归分析方法的假设、操作、可能出现的问题及其解决方案的理解。通过这两门课程的结合教学建立学生对金融横截面数据的定量分析能力。

第三，通过增加传统计量经济学课程的教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。由于传统计量经济学课程涉及的实质金融时间序列分析的内容较少，而这一部分内容在金融实践中又较为重要，因此可在传统计量经济学课程的教学内容中增加一些金融时间序列分析的应用介绍，比如平稳性检验、协整分析、时间序列分析模型构建等内容，或是将这些内容通过独立设置的选修课进行介绍，以弥补传统教学的不足，完善学生定量分析能力的培养。

4 金融专业学生定量分析能力培养的实施：以浙江大学城市学院为例

浙江大学城市学院是一所以培养应用型、复合型、创新型人才为目标的独立学院，也是我国建立最早、知名度较高的独立学院之一。浙江大学城市学院的金融学专业设立3门课程培养学生的定量分析能力：统计学必修课、计量经济学必修课以及金融计量学选修课。三门课程横跨从大二下学期到大三下学期的三个学期，三门课程均以提高学生定量分析能力作为教学的根本目标，并在教学中注重运用软件解决实际问题。因此，研究浙江大学城市学院金融专业学生的定量分析能力培养对研究独立学院金融专业学生定量分析能力培养具有借鉴意义。

就教学内容而言，三门课程由同一老师授课以保证教学内容的连续性和教学风格的贯彻，教学内容注重原理解释与软件操作，淡化数学推导与证明。具体地，统计学课程侧重于建立学生定量分析的基本技能，内容主要包括：数据的图表展示与概括性度量、抽样分布与参数估计、假设检验、非参数检验、方差分析、相关分析和回归分析；课程为三学分课程，每周两学时理论课结合两学时上机实验课，课程教学基于SPSS软件，通过软件运用的教学与练习培养学生收集、描述和展示金融数据的能力，建立学生对金融横截面数据的分析能力基础。在统计学课程结束之后即进入计量经济学课程学习，教学内容从回归分析的假设展开，主要包括回归分析估计量的统计理论、回归可能产生的问题及解决方法、以及各类线性和非线性回归的操作；课程为三学分课程，每周两学时理论课结合两学时上机实验课，课程教学在SPSS软件的基础上引入更适合进行回归分析的EVIEWS软件，加强培养学生的金融横截面数据分析能力，并为金融时间序列数据分析能力培养打下基础。在计量经济学课程结束之后学生可以选修金融计量学课程，教学内容侧重金融时间序列分析，主要包括时间序列的平稳性、协整性分析以及金融时间序列模型构建；课程为两学分课程，通过EVIEWS软件时间序列分析模块的教学与实践培养学生的金融时间序列数据分析能力。浙江大学城市学院的金融学专业通过以上三门课程的结合教学培养学生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS软件的使用，为毕业论文和之后从事的金融工作打下基础。

为评估教学效果，选取2009和2010级学生进行满分为5分的教学满意度打分，结果如表1所示：

表1教学效果满意度评分

■

由表1可见，2个年级学生对教学效果的满意度总体一致，全部项目的满意度均达到96%以上，总体平均满意度达到99%。由此可见，浙江大学城市学院金融专业学生的定量分析课程教学效果非常成功。

5 结论

独立学院金融专业学生定量分析能力培养的目标是培养学生收集、描述和展示金融数据的能力以及对金融横截面及时间序列数据的分析能力。通过统计学课程的教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力；通过统计学与计量经济学课程的教学培养学生分析金融横截面数据的能力；通过增加传统计量经济学课程的教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。浙江大学城市学院金融专业学生定量分析能力培养的实施分析表明本文设计的教学目标和教学过程对独立学院金融专业学生定量分析能力培养具有很好的适用性及学生满意度。

参考文献：

[1]刘潭秋.经管专业学生定量分析能力培养的相关课程教学改革初探[M].文史博览（理论），2011年10月.

[2]孙钰，潘天芹.论应用能力培养导向的独立学院金融英语教学模式[J].高等工程教育研究，2010(S1).

[3]陈新林.高职金融专业校企合作、工学结合人才培养[J].价值工程，2012(17).

作者简介：

孙钰(1985-)，男，浙江大学城市学院商学院讲师，研究方向：金融计量经济学。

endprint

摘要：独立学院金融专业学生定量分析能力培养的根本目标是

建立学生处理和分析金融数据的能力。通过统计学课程教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力；通过统计学与计量经济学课程教学培养学生分析金融横截面数据的能力；通过增加传统计量经济学课程教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。对浙江大学城市学院金融专业学生定量分析能力培养的实施分析表明这一教学目标和教学过程对独立学院金融专业学生定量分析能力的培养具有很好的适用性及学生满意度。

关键词：独立学院金融定量分析

1 概述

金融专业是我国普通高等院校经济管理类专业的重要组成部分，承担者培养高层次金融人才的重任。随着我国金融产业的不断升级与开放，社会对于复合型金融人才的需求逐渐攀升，也引发了高校对金融专业学生能力的更高要求。定量分析能力是金融学专业学生必须具备的能力之一，主要体现为处理和分析金融数据的能力。目前各高校对金融学专业学生定量分析能力的培养主要是通过统计学和计量经济学这两门课程的教学来实现[1]。

独立学院是我国高等院校的重要组成部分之一，在培养应用型人才的过程中发挥着重要作用。目前绝大多数独立学院均开设了金融学专业，但相比传统的公办高校，由于独立学院学生的录取分数较低，学习能力较弱，学习信心和兴趣相对不足[2]，因此本文将在界定独立学院金融专业学生定量分析能力培养目标的基础上，设计定量分析的课程教学，并以浙江大学城市学院金融专业为例，探讨独立学院金融专业学生定量分析能力的培养。

2 独立学院金融专业学生定量分析能力培养的目标界定

以应用型人才培养为导向，独立学院金融专业学生定量分析能力培养的根本目标是提高学生分析和处理金融数据的能力，结合金融学科的特点，独立学院金融专业学生定量分析能力培养的具体目标可以确定为以下三个方面：

第一，培养学生收集、描述和展示金融数据的能力。由于收集、描述和展示金融数据是进行金融定量分析的前提，因此这一目标强调建立金融专业学生定量分析能力的坚实基础，是定量分析能力培养的基本目标。

第二，培养学生对金融横截面数据的分析能力。由于金融学科特别是现代公司金融领域有大量数据体现为横截面数据；同时，横截面数据也是本科生统计学和计量经济学课程的主要教学载体，因此，这一目标是定量分析能力培养的主要目标。

第三，培养学生金融时间序列数据的分析能力。金融的资产定价和风险管理领域有大量数据体现为时间序列数据；但由于本科生统计学和计量经济学课程较少设计时间序列数据的分析教学，因此，这一目标是定量分析能力培养的补充目标。

3 独立学院金融专业学生定量分析能力培养的教学设计

独立学院金融专业学生定量分析能力的三个培养目标决定了相应的教学内容应围绕收集、描述和展示金融数据以及分析金融横截面和时间序列数据进行设计，具体地，教学内容可以相应地设计为以下三个方面：

第一，通过统计学课程的教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力。由于收集、描述和展示数据属于统计学的描述统计范畴，因而这一能力的培养需要通过统计学的教学来实现，在教学中，以应用为导向，向学生介绍如何通过数据库获取金融数据、如何通过表格、图形和统计量来描述和展示数据；在教学中特别注意数据库（比如国泰安）和统计软件（比如SPSS）的运用，通过统计学课程的教学使学生建立扎实的数据分析基础，掌握常用数据库和统计软件的基本操作。

第二，通过统计学与计量经济学课程的教学培养学生分析金融横截面数据的能力。在教学过程中，一方面通过统计学课程使学生掌握横截面数据分析的基本方法，例如区间估计、假设检验、方差分析、相关分析和线性回归分析；另一方面通过计量经济学课程加深这些方法的理解和运用，特别是拓展对于线性回归分析方法的假设、操作、可能出现的问题及其解决方案的理解。通过这两门课程的结合教学建立学生对金融横截面数据的定量分析能力。

第三，通过增加传统计量经济学课程的教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。由于传统计量经济学课程涉及的实质金融时间序列分析的内容较少，而这一部分内容在金融实践中又较为重要，因此可在传统计量经济学课程的教学内容中增加一些金融时间序列分析的应用介绍，比如平稳性检验、协整分析、时间序列分析模型构建等内容，或是将这些内容通过独立设置的选修课进行介绍，以弥补传统教学的不足，完善学生定量分析能力的培养。

4 金融专业学生定量分析能力培养的实施：以浙江大学城市学院为例

浙江大学城市学院是一所以培养应用型、复合型、创新型人才为目标的独立学院，也是我国建立最早、知名度较高的独立学院之一。浙江大学城市学院的金融学专业设立3门课程培养学生的定量分析能力：统计学必修课、计量经济学必修课以及金融计量学选修课。三门课程横跨从大二下学期到大三下学期的三个学期，三门课程均以提高学生定量分析能力作为教学的根本目标，并在教学中注重运用软件解决实际问题。因此，研究浙江大学城市学院金融专业学生的定量分析能力培养对研究独立学院金融专业学生定量分析能力培养具有借鉴意义。

就教学内容而言，三门课程由同一老师授课以保证教学内容的连续性和教学风格的贯彻，教学内容注重原理解释与软件操作，淡化数学推导与证明。具体地，统计学课程侧重于建立学生定量分析的基本技能，内容主要包括：数据的图表展示与概括性度量、抽样分布与参数估计、假设检验、非参数检验、方差分析、相关分析和回归分析；课程为三学分课程，每周两学时理论课结合两学时上机实验课，课程教学基于SPSS软件，通过软件运用的教学与练习培养学生收集、描述和展示金融数据的能力，建立学生对金融横截面数据的分析能力基础。在统计学课程结束之后即进入计量经济学课程学习，教学内容从回归分析的假设展开，主要包括回归分析估计量的统计理论、回归可能产生的问题及解决方法、以及各类线性和非线性回归的操作；课程为三学分课程，每周两学时理论课结合两学时上机实验课，课程教学在SPSS软件的基础上引入更适合进行回归分析的EVIEWS软件，加强培养学生的金融横截面数据分析能力，并为金融时间序列数据分析能力培养打下基础。在计量经济学课程结束之后学生可以选修金融计量学课程，教学内容侧重金融时间序列分析，主要包括时间序列的平稳性、协整性分析以及金融时间序列模型构建；课程为两学分课程，通过EVIEWS软件时间序列分析模块的教学与实践培养学生的金融时间序列数据分析能力。浙江大学城市学院的金融学专业通过以上三门课程的结合教学培养学生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS软件的使用，为毕业论文和之后从事的金融工作打下基础。

为评估教学效果，选取2009和2010级学生进行满分为5分的教学满意度打分，结果如表1所示：

表1教学效果满意度评分

■

由表1可见，2个年级学生对教学效果的满意度总体一致，全部项目的满意度均达到96%以上，总体平均满意度达到99%。由此可见，浙江大学城市学院金融专业学生的定量分析课程教学效果非常成功。

5 结论

独立学院金融专业学生定量分析能力培养的目标是培养学生收集、描述和展示金融数据的能力以及对金融横截面及时间序列数据的分析能力。通过统计学课程的教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力；通过统计学与计量经济学课程的教学培养学生分析金融横截面数据的能力；通过增加传统计量经济学课程的教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。浙江大学城市学院金融专业学生定量分析能力培养的实施分析表明本文设计的教学目标和教学过程对独立学院金融专业学生定量分析能力培养具有很好的适用性及学生满意度。

参考文献：

[1]刘潭秋.经管专业学生定量分析能力培养的相关课程教学改革初探[M].文史博览（理论），2011年10月.

[2]孙钰，潘天芹.论应用能力培养导向的独立学院金融英语教学模式[J].高等工程教育研究，2010(S1).

[3]陈新林.高职金融专业校企合作、工学结合人才培养[J].价值工程，2012(17).

作者简介：

孙钰(1985-)，男，浙江大学城市学院商学院讲师，研究方向：金融计量经济学。

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摘要：独立学院金融专业学生定量分析能力培养的根本目标是

建立学生处理和分析金融数据的能力。通过统计学课程教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力；通过统计学与计量经济学课程教学培养学生分析金融横截面数据的能力；通过增加传统计量经济学课程教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。对浙江大学城市学院金融专业学生定量分析能力培养的实施分析表明这一教学目标和教学过程对独立学院金融专业学生定量分析能力的培养具有很好的适用性及学生满意度。

关键词：独立学院金融定量分析

1 概述

金融专业是我国普通高等院校经济管理类专业的重要组成部分，承担者培养高层次金融人才的重任。随着我国金融产业的不断升级与开放，社会对于复合型金融人才的需求逐渐攀升，也引发了高校对金融专业学生能力的更高要求。定量分析能力是金融学专业学生必须具备的能力之一，主要体现为处理和分析金融数据的能力。目前各高校对金融学专业学生定量分析能力的培养主要是通过统计学和计量经济学这两门课程的教学来实现[1]。

独立学院是我国高等院校的重要组成部分之一，在培养应用型人才的过程中发挥着重要作用。目前绝大多数独立学院均开设了金融学专业，但相比传统的公办高校，由于独立学院学生的录取分数较低，学习能力较弱，学习信心和兴趣相对不足[2]，因此本文将在界定独立学院金融专业学生定量分析能力培养目标的基础上，设计定量分析的课程教学，并以浙江大学城市学院金融专业为例，探讨独立学院金融专业学生定量分析能力的培养。

2 独立学院金融专业学生定量分析能力培养的目标界定

以应用型人才培养为导向，独立学院金融专业学生定量分析能力培养的根本目标是提高学生分析和处理金融数据的能力，结合金融学科的特点，独立学院金融专业学生定量分析能力培养的具体目标可以确定为以下三个方面：

第一，培养学生收集、描述和展示金融数据的能力。由于收集、描述和展示金融数据是进行金融定量分析的前提，因此这一目标强调建立金融专业学生定量分析能力的坚实基础，是定量分析能力培养的基本目标。

第二，培养学生对金融横截面数据的分析能力。由于金融学科特别是现代公司金融领域有大量数据体现为横截面数据；同时，横截面数据也是本科生统计学和计量经济学课程的主要教学载体，因此，这一目标是定量分析能力培养的主要目标。

第三，培养学生金融时间序列数据的分析能力。金融的资产定价和风险管理领域有大量数据体现为时间序列数据；但由于本科生统计学和计量经济学课程较少设计时间序列数据的分析教学，因此，这一目标是定量分析能力培养的补充目标。

3 独立学院金融专业学生定量分析能力培养的教学设计

独立学院金融专业学生定量分析能力的三个培养目标决定了相应的教学内容应围绕收集、描述和展示金融数据以及分析金融横截面和时间序列数据进行设计，具体地，教学内容可以相应地设计为以下三个方面：

第一，通过统计学课程的教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力。由于收集、描述和展示数据属于统计学的描述统计范畴，因而这一能力的培养需要通过统计学的教学来实现，在教学中，以应用为导向，向学生介绍如何通过数据库获取金融数据、如何通过表格、图形和统计量来描述和展示数据；在教学中特别注意数据库（比如国泰安）和统计软件（比如SPSS）的运用，通过统计学课程的教学使学生建立扎实的数据分析基础，掌握常用数据库和统计软件的基本操作。

第二，通过统计学与计量经济学课程的教学培养学生分析金融横截面数据的能力。在教学过程中，一方面通过统计学课程使学生掌握横截面数据分析的基本方法，例如区间估计、假设检验、方差分析、相关分析和线性回归分析；另一方面通过计量经济学课程加深这些方法的理解和运用，特别是拓展对于线性回归分析方法的假设、操作、可能出现的问题及其解决方案的理解。通过这两门课程的结合教学建立学生对金融横截面数据的定量分析能力。

第三，通过增加传统计量经济学课程的教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。由于传统计量经济学课程涉及的实质金融时间序列分析的内容较少，而这一部分内容在金融实践中又较为重要，因此可在传统计量经济学课程的教学内容中增加一些金融时间序列分析的应用介绍，比如平稳性检验、协整分析、时间序列分析模型构建等内容，或是将这些内容通过独立设置的选修课进行介绍，以弥补传统教学的不足，完善学生定量分析能力的培养。

4 金融专业学生定量分析能力培养的实施：以浙江大学城市学院为例

浙江大学城市学院是一所以培养应用型、复合型、创新型人才为目标的独立学院，也是我国建立最早、知名度较高的独立学院之一。浙江大学城市学院的金融学专业设立3门课程培养学生的定量分析能力：统计学必修课、计量经济学必修课以及金融计量学选修课。三门课程横跨从大二下学期到大三下学期的三个学期，三门课程均以提高学生定量分析能力作为教学的根本目标，并在教学中注重运用软件解决实际问题。因此，研究浙江大学城市学院金融专业学生的定量分析能力培养对研究独立学院金融专业学生定量分析能力培养具有借鉴意义。

就教学内容而言，三门课程由同一老师授课以保证教学内容的连续性和教学风格的贯彻，教学内容注重原理解释与软件操作，淡化数学推导与证明。具体地，统计学课程侧重于建立学生定量分析的基本技能，内容主要包括：数据的图表展示与概括性度量、抽样分布与参数估计、假设检验、非参数检验、方差分析、相关分析和回归分析；课程为三学分课程，每周两学时理论课结合两学时上机实验课，课程教学基于SPSS软件，通过软件运用的教学与练习培养学生收集、描述和展示金融数据的能力，建立学生对金融横截面数据的分析能力基础。在统计学课程结束之后即进入计量经济学课程学习，教学内容从回归分析的假设展开，主要包括回归分析估计量的统计理论、回归可能产生的问题及解决方法、以及各类线性和非线性回归的操作；课程为三学分课程，每周两学时理论课结合两学时上机实验课，课程教学在SPSS软件的基础上引入更适合进行回归分析的EVIEWS软件，加强培养学生的金融横截面数据分析能力，并为金融时间序列数据分析能力培养打下基础。在计量经济学课程结束之后学生可以选修金融计量学课程，教学内容侧重金融时间序列分析，主要包括时间序列的平稳性、协整性分析以及金融时间序列模型构建；课程为两学分课程，通过EVIEWS软件时间序列分析模块的教学与实践培养学生的金融时间序列数据分析能力。浙江大学城市学院的金融学专业通过以上三门课程的结合教学培养学生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS软件的使用，为毕业论文和之后从事的金融工作打下基础。

为评估教学效果，选取2009和2010级学生进行满分为5分的教学满意度打分，结果如表1所示：

表1教学效果满意度评分

■

由表1可见，2个年级学生对教学效果的满意度总体一致，全部项目的满意度均达到96%以上，总体平均满意度达到99%。由此可见，浙江大学城市学院金融专业学生的定量分析课程教学效果非常成功。

5 结论

独立学院金融专业学生定量分析能力培养的目标是培养学生收集、描述和展示金融数据的能力以及对金融横截面及时间序列数据的分析能力。通过统计学课程的教学培养学生收集、描述和展示金融数据的能力；通过统计学与计量经济学课程的教学培养学生分析金融横截面数据的能力；通过增加传统计量经济学课程的教学内容或设立专门选修课的方法培养学生分析金融时间序列数据的能力。浙江大学城市学院金融专业学生定量分析能力培养的实施分析表明本文设计的教学目标和教学过程对独立学院金融专业学生定量分析能力培养具有很好的适用性及学生满意度。

参考文献：

[1]刘潭秋.经管专业学生定量分析能力培养的相关课程教学改革初探[M].文史博览（理论），2011年10月.

[2]孙钰，潘天芹.论应用能力培养导向的独立学院金融英语教学模式[J].高等工程教育研究，2010(S1).

[3]陈新林.高职金融专业校企合作、工学结合人才培养[J].价值工程，2012(17).

作者简介：

孙钰(1985-)，男，浙江大学城市学院商学院讲师，研究方向：金融计量经济学。

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