探索高三政治二轮复习的有效性和趣味性

陈志慧

“二轮复习” 还是复习，是对已知知识的再现，毕竟不是授新课，它失去了未知知识对学生们的吸引，失去了学生们对未知知识的渴望。“二轮复习” 仍是复习，而且是对已经乏味的一轮复习的再复习，更加无味。

如此下去，将会形成一个不堪设想的恶性循环，不但学生没有激情，自己也没有激情，生活也失去了光彩，甚至人的性格也失去了光彩，还造成时间资源的浪费。所以，我们既然不能在乏味中灭亡，我们就必须从乏味中爆发，想方设法挣脱二轮复习的无趣，让政治课堂充满生机和活力，实现二轮复习的目标，进一步提高学生的能力。

一、从观念上打破对“二轮复习”错误的定义

“二轮复习”不是简单地对以往知识的重现，也不是重复一轮复习。一轮复习课是在学生原有知识基础上的进一步拓展、加深，而二轮复习是在一轮的基础上的再拓展、再加深。

无论是从纵向上的知识加深（一本政治书），还是横向上的知识拓展（四本政治书），都要使学生们在每一堂课有与以往不同的收获。这种不同的收获，就是同学们每一节课所期待和渴望的，就是他们不断追求知识、探索知识的动力。

二、以新的课程理念为指导，充分发挥学生的主体作用

采取“三三制”的创新教学设计，使全班同学积极参与课堂。“三三制”，就是将课堂45分钟分成三个15分钟，前面15分钟是两位同学轮流的时政材料发言，中间的15分钟是师生共同梳理专题要点，后面的15分钟是同学们的动手练习。

第一个15分钟：两位同学逐个将自己课前准备的最近一周的时政材料进行简单朗读，其他同学听材料，找关键词，并进行提问。关键词找到后，又请另外的同学思考与政治四本书相应知识点的结合。大家进行不同角度的补充后，请这两位同学发表自己准备好的观点。最后，教师进行完善和总结。

1.对发言同学的锻炼

积极寻找最近的时政资料，增强学生创新的意识和学习的主动性和积极性，同时也增强同学们关心社会、关心国家的责任感；课堂材料的朗读培养了语言表达能力；自己找关键词培养了有效提取材料信息的能力；组织答案培养了熟练掌握基础知识的能力；朗读声音音量的控制、语速的把握培养了尊重他人的优良品格。

2.对未发言同学的锻炼

不同的材料，不同的时政热点，带来的是不同的收获；聆听材料增强同学们的尊重他人发言的意识；听材料找关键词，培养同学们认真、细心的学习态度和有效提取关键信息的能力；争先恐后补充相应知识点，培养同学们积极参与、快速思维、熟练调动知识的能力。

第二个15分钟：师生共同梳理专题要点，归纳可能涉及的题型，总结出答题模板。

同学们的合作参与，充分感受自己为该堂课所做的努力和贡献，他们会感到无比自豪。也可以通过竞赛的方式，让每组同学进行总结成果的大比拼，每小组同学形成整体，增强同学们的协作能力。

第三个15分钟：对该节专题知识进行练习巩固和提高，将自己总结的原理用于材料中分析和解决实际问题，检验自己能否熟练调动知识。

“百闻不如一见，百讲不如一练”。政治教师在复习中感到头痛的往往就是，一个知识点反复讲了好几遍，同学们仍然记不住。其实问题就在于学生练得太少。老师们要舍得把时间让给学生，放手让他们去做，无论结果是对是错，交给他们自己去总结。他们自己总结越多，收获就越多。

三、创新教学手段，充分利用多媒体教学

不要认为高三复习课就用不着多媒体，相反，高三复习课恰恰应该多使用多媒体教学。

针对高三政治学科，特别是后期的复习，我们不再是简单地重复书本的基础知识，而更多的是将知识点形成体系。这就需要一个来PPT呈现整体的知识框架，既节约时间、增大知识容量，又简洁美观，还给学生直观的感受，更深的印。

后期的高三政治学科复习中要求结合时政热点（特别是十八届三中全会、2014年的全国两会、雾霾、食品安全等），同时贯穿在在材料中的找关键词这一方法。这就更需要老师将材料显示在PPT上，方便学生们去看材料，找关键词。

当然，PPT不能简单地只是用文字的展示，我们还可以插入视频片断，动画效果，丰富课堂形式，实现趣味性与有效性的统一。而且视频里的画面、人物的情绪，有时会让学生产生情感上的共鸣，在情感教育上会有意想不到的收获。

（作者单位：贵州省开阳县第一中学）endprint