浅谈乡土历史素材在历史课堂教学中的应用

郑阳伟

摘 要：乡土历史素材是以记述乡土历史为主要内容的历史素材。在历史课堂教学中进行乡土历史教育，是有效进行爱国主义教育的重要途径，对课堂教学起到很好的配合作用。本文结合教学实践对乡土历史素材在历史课堂教学中的设计和应用谈谈个人的体会。

关键词：乡土历史素材 课堂教学 具体应用

笔者认为，乡土历史素材在历史课堂教学过程中要注意突出爱家乡和爱祖国的思想原则；摆正乡土素材和课本教材的关系，对课本教材进行补充；要真实可靠，还要生动可读。

一、对乡土历史素材的理解

乡土历史素材是以记述乡土历史为主要内容的历史教材，从广义上讲包括当地从远古到近现代历史上经济、政治、思想、文化、宗教、科技、民俗等诸多方面的历史沿革和地域特征，狭义上主要侧重古往今来发生在当地而又有重大影响的历史事件、历史名人和历史古迹。历史教师在课堂教学过程中依托乡土历史素材，把课本历史知识和乡土历史素材结合，激发学生学习历史的兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，是新课程教学的必然选择。

金华作为国家级历史文化名城，历史悠久，文化底蕴深厚，素有“江南邹鲁”“文物之邦”之称。在文学、诗词、戏曲、书画、科学等方面人才荟萃、代有名家。在历史名人遗迹方面，有唐初四杰之一的骆宾王、革新词坛的张志和、诗僧贯休、抗金名将宗泽、南宋吕祖谦的“金华学派”和陈亮的“永康学派”名噪全国、元代名医朱丹溪创立滋阴学说、明代宋濂为文质朴、清代戏曲家李渔被誉为东方莎士比亚，近代的陈望道、邵飘萍、施存统、曹聚仁、冯雪峰、吴晗、艾青、黄宾虹、施光南、严济慈等都是世界级名人；在历史遗址和出土文物方面，有距今约10000～9000年的上山文化遗址、金华永康庙山遗址、金华永康太婆山遗址、金华武义大公山遗址、金华婺城区的山下周遗址和青阳山遗址、金华铁店窑遗址、太平天国侍王府遗址、金华八咏楼遗址、金华城隍庙遗址、金华天宁寺遗址等。这些乡土历史素材，为历史课堂教学提供了丰富的教学资源。

二、乡土历史素材在历史课堂教学中的设计和应用

1.乡土历史素材要突出爱家乡和爱祖国的思想原则

在历史课堂教学中运用乡土历史素材的主要目的是培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生树立建设家乡、建设祖国的志向。因此，历史教师在设计和应用乡土历史素材的过程中，这个目的要十分明确。在教材内容的选择上要很好地体现爱国主义教育、优秀文化传统教育和人生观教育的原则。

如学习五四运动时，组织学生学习《邵飘萍和五四运动》素材，介绍邵飘萍在“五四”运动前后是与学生运动联系最紧密的报人。从运动的酝酿、爆发、经过、结局，邵飘萍无不参与其中，以其“铁肩辣手”的固有风格，为五四运动呼号鼓吹。通过学习这个素材加深了学生对五四运动的理解，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

2.要摆正乡土素材和课本教材的关系，发挥乡土历史素材的补充作用

乡土历史素材的设计和应用要明确并把握乡土历史素材和课本教材之间的关系，发挥乡土教材对课本教材的补充作用，这种补充应该是对课本教材主要内容的补充，要避免喧宾夺主。因此，教师对补充什么、如何补充，应仔细加以考虑，按照有利于突出课本教材主要内容的基本要求，精选既富有教育意义，又有代表性的历史事件、历史人物和古迹等作为乡土历史的素材。

如学习“马克思主义在中国的传播和中国共产党成立”内容时，组织学生学习“陈望道和《共产党宣言》”的乡土素材，补充介绍共产主义运动传播和发展的启蒙人陈望道及中国最早的全译本《共产党宣言》等内容，让学生更深入地了解马克思主义在中国的传播过程。

3.乡土历史素材要真实可靠

乡土历史素材的设计和应用要坚持科学性原则，要注意内容必须真实可靠。一些带有地方色彩的事迹，经过长期流传，可能也会带有传奇和神话色彩。因此，对有疑点异议又尚未弄清的材料不能在课堂教学中使用。素材的选用要防止因为家乡感情而主观杜撰，任意夸大或掩饰，更不要哗众取宠而作惊人之笔。

在介绍学习家乡文明初期的遗存时，要根据考古权威数据和发掘文物为依据，如实介绍金华浦江上山文化遗址、金华永康庙山遗址、金华武义大公山遗址、金华婺城区的山下周遗址和青阳山遗址等早期文明遗存情况。

4.乡土历史素材要生动可读

乡土历史素材还必须具有可读性，深入浅出，并力求生动，使之既适合学生阅读，又适合课堂教学，努力体现实用性的原则。在素材的设计过程中可以考虑使用多媒体教学。在学习《太平天国运动》一节时，可将金华太平天国侍王府的资料制作成多媒体，由此导入新课可以极大地激发学生学习历史的兴趣。

（作者单位：金华市高级技工学校）endprint