“四步教学法”在极限配合与技术测量基础课程考核评定中的运用

梁多玲

摘 要：中等职业技术学校以实现“服务为宗旨，能力为本位，就业为导向”为中职教育的培养目标，技工学校在人才培养模式、教学内容、教学方法等方面不断地进行改革，其中对学生的考核评定也应进行改革。本文结合“四步教学法”从改革极限配合与技术测量基础课程考核评定方式入手，针对存在的弊端，制定出新的考核评定方式，以提高学生的学习兴趣，并使教学质量得以提高。

关键词：四步教学法 极限配合与技术测量基础 考核评定 改革

对于机械类专业基础课，极限配合与技术测量基础课程沿用以前的考试考核方法已经很难适应当今素质教育发展的需要。而随着科技的发展，工业生产对机器的精度要求、互换性要求、机械加工精度要求也越来越高。因此，技工学校要顺应机械工业的发展，考核的方式也要与时俱进，应结合课程教学实际，探索对极限配合与技术测量基础课程考核方式的改革，以促进教学质量的提高。

考核评定是检验学生对所学知识的理解掌握情况及技能运用的熟练程度。由于课程考核本身是一个复杂的问题，只是简单地用一张考卷进行评判很难科学地考核学生的学习效果。考核应立足课堂，并贯穿于整个教学过程，要把教学目的和考核结果有机地结合起来。为此笔者对“四步教学法”在考核评定中的运用进行以下探讨。

一、对考核评定方式进行改革的必要性

极限配合与技术测量基础是一门既有理论又有实践的课程，目前的考核形式比较单一，侧重对知识的理解和掌握。考试成绩一般是由如下图所示的逻辑组成。

图

依据教学大纲的要求，教师除了讲授基本知识以外，还应让学生进行较全面的技能训练。而目前的考核方式对学生的技能训练和仪器的使用等方面没有考核，也无法从成绩中体现出来，更谈不上实际应用和创新能力的考核。因此，学校要从根本上转变教学观念和改革评定考核方式，充分调动学生自主学习的积极性和创造性，让合理的考核评定方式发挥积极的引导作用，提高学生自主学习的积极性，所以进行考核评定方式的改革是很有必要的。

二、结合“四步教学法”改革考核评定方式

“四步教学法”是以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的，由实验、质疑、析疑、解疑四个步骤组成。笔者学校以对学生知识、能力、素质的综合考察为目的，为形成对学生客观公正的评价，引导学生自主学习，促进教学质量的提高，运用以下四个步骤的教学方法对考核评定方式进行改革。

一是实验。将学生进行分组，将一个班的学生分为两组进行实验，一组学生设计加工六角螺栓，另外一组学生设计加工六角螺母，然后让学生将设计加工出来的产品进行安装配合。

二是质疑。在安装过程中，有的学生加工的产品能够配合在一起，而有的则不能，这是为什么呢？这就使学生产生了疑问。教师鼓励学生自己思考问题出在哪里，这样可以提高学生自我思考的能力。

三是析疑。在思考过程中，教师先让学生提出自己的想法，让其他的同学一起进行分析，然后师生互动共同理解分析。通过分析其中的原因所在，让学生知道这门课程的重要性，也可以激发学生主动学习的积极性。

四是解疑。这个过程是在前面分析的基础上，解决在学生中产生的疑问：为什么有的能配合，有的则不能呢？这就与学生自己设计产品的尺寸精度有关。

运用“四步教学法”对学生进行引导，让学生发现问题，分析问题，最后解决问题。在整个实验过程中，教师让每个组在学生之间进行相互评分，这样不仅可以增强学生的团队合作精神，而且也可以提高学生发现别人优点和问题的能力。在此我们将学生的实践能力、动手能力的训练列入考核评定中，例如：在讲到常用计量器具的使用时，教师可以让学生对同一个物体进行测量，在这个过程中教师可以根据每一个学生的使用过程和得出来的结果给予一个综合的评估。

教师对学生的其他方面也要进行考核方式改革，例如对平时作业的考核。教师除了对学生上交的作业进行考核之外，还应不定期地做必要的课堂练习。学生在课堂上积极思考，力求听懂学会。教师对学生每次的课堂练习都记入平时成绩，多做的多给分，也可以在上课时对学生提问，对于回答问题正确的学生要适当的加分，这样可以调动学生学习的积极性。对回答问题不正确的学生，教师鼓励他们下一次继续回答。提问题的方式使课堂气氛非常活跃，教学效果有了很大的改进。在上课期间，会有学生对老师主动提出问题，对于这种情况教师应该给予表扬。

对学生成绩的考核评定，见下表。

表

项目 平时成绩 课后作业 实验表现情况 测验 综合项目评定

分值（%） 20 10 20 30 20

三、改革考核评定方式的效果

一是改变了学生传统的考核观念，提高了学生的学习兴趣。在改革前，学生们普遍认为这是一门枯燥无味的课程，不能主动学习，甚至不愿意学习，导致最后学生的学习成绩不好。而改革后，学生的学习兴趣和积极性都得到大大提高。

二是提高了学生的实际操作能力、动手能力。

三是提高了学生的团队合作能力。

四是提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、总结

我们对极限配合与技术测量基础课程考核评定方式的改革，在学生中反响强烈，触动深刻。通过改革，不仅能有效地调动学生的学习主动性，使之产生强烈的学习动机，而且培养了学生查阅文献能力、独立思考能力、文字表达能力和文字组织能力等，使每一项内容的学习过程都成为一个非常有趣的过程。由于总成绩的各个组成部分贯穿于学习的始终，因此这样的改革能较全面、较客观地评价学生的学习效果，使学生自觉地、轻松地掌握更多的知识。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部教材办公室组织编写.极限配合与技术测量基础（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]王伯平.互换性与测量技术基础（第二版）[M].北京：机械工业出版社，2004.

[3]何定芬.浅论高职高专有机化学课程考核评价方式改革[J].中小企业管理与科技，2012（2）.

（作者单位：广东省工商高级技工学校）endprint