高职院校人文素质培养的问题与对策研究

卢俊雯　赖萌超

【摘 要】人文素质在学生基本素质中占据非常重要的位置，人文素质培养不但是学生身心发展的具体需求，同时还是学生就业的必然需求。因此，高职院校应该对培养学生人文素质的工作给予重视，确保学生全方位发展得以实现。文章就高职院校人文素质培养中存在的问题进行简要分析，并探讨完善人文素质培养的相关对策，旨在促进学生人文素质得到有效提升。

【关键词】高职院校；人文素质；问题；对策

长时间以来，高职院校均是以就业作为根本目标以及办学理念，仅是在专业人才培养以及专业技能学习等方面给予重视，从而忽略对人文素质的培养，造成大部分高职学生没有重视人文修养，人文素质缺失情况较为严重。要想学生在未来就业道路中得到全面发展，人文素质的培养有着非常重要的作用。高职院校应该采取针对性的措施对人文素质培养工作进行改善，使学生人格修养得到全面全面完善。

一、高职院校人文素质培养存在的问题

（一）无法明确培养目标与办学理念，造成重视技术忽略人文

大部分高职院校在传统教育理念的影响下，对于学校培养目标、教育理念以及性质没有全面的了解，常常以为仅是在全日制本科的教学中需要重视人文素质的培养，而高职院校仅需要对提高以及训练学生专业技能给予重视。高职院校在实际的教育工作中没有制定针对性的办学理念进行引导，造成无法清晰的认识人才培养模式以及人才培养目标。学校在实际教学、管理以及人才培养的工作中，只是在实训基地、实训室等硬件建设中集中精力，对于营造人文氛围以及建设校园人文环境等工作而选择忽视，对学生人文素质的整体提升以及有效培养产生影响。

（二）混淆观念，无法清晰界定人文素质培养的理念

大部分高职院校是以传授社会科学知识的方式简单的进行人文素质培养，觉得学生对人文社会学科的相关知识有所了解后，则会从根本上提高学生人文素质。学校存在这样的理解有一定的错误，培养学生的人文素质主要是为了确保学生有着正确的人文价值观，使学生的文化修养、道德情操能够融入人文精神，使学生个性心理品质能够满足基本、稳定等需求。由于人文素质培养需要较长的一段时间，因此，教师常常觉得，学生在掌握相关的专业知识、专业技能后，则可以促进人文素质明显提高，属于错误的想法。

（三）人文素质教育形式牵强，仅是为教育而实施教育

高职院校在开展人文素质培养课程过程中，常常将教学目的误认为是人文素质教育的方法以及内容。虽然部分高职院校已经在课程设置中编入人文素质培养的相关课程，开展人文科学知识讲座，组织学生参与到讲座中。但学校在人文素质教育实施过程中，仅是重视实施的方法以及内容，对人文素质培养的目的没有重视。倘若仅是以牵强的形式实施人文素质教育，对学生在讲座、课堂中实施的学习情况没有重视，那么开展人文素质教育讲座以及课程则是没有意义的，无法从根本上促进学生思想境界、人文素质明显提供。

二、完善高职院校人文素质培养的相关对策

（一）转变教学价值观，构建全方位发展的办学观念

高职院校的相关负责人应该对学校办学存在的误区有着全面的了解，并及时的给予更正处理，转变错误的教学观念，确保构建的办学观念能够促进学生获得全方位的发展。通常情况下，高职院校在培养学生的人文素质时，均是基于艺术、哲学、史学、文学等基础下完成的，如学生没有处于正确的教学价值观下进行学生，那么人文素质培养工作的开展则没有任何意义，没有足够的感染力。因此，高职院校的相关领导应该构建正确的办学观念以及教育目的，通过针对性的措施培养培养学生的人文素质。基于“以人为本，实事求是”的基础下开展人文素质培养的工作，确保学生全方位发展得以实现。

（二）课程设置的优化，构建人文培养课程

高职院校教育工作中课堂教学占据着主体的位置。学生人文素质培养工作通常是采用课堂教学的形式来进行。所以，高职院校应该构建针对性的课程体系，确保能够从根本上实施人文素质培养的工作。高职院校在优化课程设置的工作中，应该确保设置的课程能够满足扩宽知识面、专业基础教育、通识教育课等需求。通常情况下，能够通过任意选修课、限制选修课、必修课等形式开展课程，让学生根据自己对某方面知识的兴趣，合理的选择课程。通识教育课构成的课程主要包含计算机、国防教育、体育、外语、文学、基本理论等方面，选修课中可以合理的加入人文类、艺术类等方面的课程。采取选修课、必修课构成的方式，在合理课程设置中后，不仅能够有效的培养学生的人文素质，同时还可以让学生根据自己的兴趣，合理的选择课程，从根本上调动学生学习的兴趣。另外，高职院校还可以通过以下方式改善学校的课程设置。首先，加强课外知识过程中对课内知识进行优化，对教学方法、教学内容进行改革，将专业课程合理配置，促进学生学习过程中文化视野得到有效拓展，积极引导学生参与知识竞赛、论文演讲、课堂讨论等活动。其次，邀请外校的优秀教师到校内开展人文素质培养课程，使人文课程的实效性、影响力得到明显增加，还能够配合网络课程、图书音像、管弦乐器等艺术类课程全面开展人文素质培养课程。

（三）合理制定培养人文素质的计划，全面融合人文、专业教育

高职院校在培养学生人文素质过程中，应该规定班级在学年、学期开始初期构建培养素质的计划，通过学生会、团总支、系主任等相关人员对计划实施情况进行监督。目前，我国高职院校学生主要发展目标是为了促进德智体美得到全方位发展。随着我国产业结构升级调整以及逐渐转变经济发展方式，高职院校需要培养技能型人才、高素质人才等才能符合社会发展的需求。高职院校应该积极引导学生能力的全方位发展，逐渐转变仅是发展某方面职业技能的情况，应该全面综合发展学生态度、技能、知识等方面的素质。高职院校的发展均是以学生的发展作为基础，构建人才素质培养的教育理念，以加快学生发展以及培养符合社会发展需求人才作为发展的标准，对学生思维方式、人文素养、道德人格等方面的教育给予灌注，确保学生能够可持续发展以及终身学习。

（四）促进教师整体素质的提高，全面渗透人文素质教育

由于人文精神有着相对广泛的内涵，工程技术科学、自然科学中同样具有丰富的人文知识。学生是否能够在实际的学习中培养自身的人文素质，在很大程度上受到教师人文意识、整体素质的影响。因此，教师在培养学生人文素质过程中，应该自觉的进行教书育人工作，通过自身的人格魅力全面的启迪以及感染学生，确保高职院校的专业教育、课程体系中能够全面贯穿人文素质教育，使学生人文素质得到有效培养。同时，教师在实际的课堂教学中，向学生传授知识过程中，自身拥有的气质修养、治学态度、精神风貌、理想追求、思想倾向均会在很大程度上影响学生，给学生人文素质的培养奠定基础。

三、结语

随着我国社会经济的快速发展，社会发展对人才质量有着较高的需求，人才质量在专业技能以及专业知识全面体现的同时，还在人才素质中体现。高职院校应该正确认识人文素质培养的紧迫性以及重要性，通过针对性的对策培养适应能力强、整体素质高、专业知识丰富等全方位人才，确保培养的学生能够符合现代社会的发展需求。

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作者简介：卢俊雯（1990- ），女 ，江西九江人，本科；赖萌超（1986- ），女，江西信丰人，研究生。endprint