红色文化与小学生的人文素质培养探究

侯慧庆

（遵义师范学院，贵州 遵义563002）

在这个崇尚娱乐和享受时代，这个精神和信仰缺失的时代，小学生的思想和精神教育在多元文化混合冲击下受到了挑战，他们在大众文化的包围下接触了各种各样的文化现象，但他们的审美判断和价值判断还不成熟，这就对小学生的人文素质教育提出了更高的要求。那么如何解决这个时代的现实局限和小学生精神需求之间的矛盾呢,笔者认为，用我们优秀的红色文化进行小学生的人文素质教育是一种很好的尝试。

红色文化是中国共产党领导中国人民在长期的革命和建设实践中积淀下来的一种特殊的文化类型，它蕴含着革命先辈的崇高理想、坚定信念、爱国热情和高尚品质，承载着我们民族的红色历史、革命精神、光荣的传统和思想的境界。它是无数的革命先烈在民族存亡之际用生命铸造和凝结的宝贵精神财富。革命先辈的英雄事迹鼓舞人，革命先辈的的高尚品格熏陶人，革命先辈的崇高理想激励人，革命先辈的坚定信念教育人，让生活在当代优越物质条件下的小学生拥有高尚的品格，崇高的理想，坚定的信念，让小学生拥有坚定的爱国信念和奉献精神。红色文化对于小学生的精神成长，对于小学生的素质培养及全面发展，都有着独特的价值。

1 红色文化为小学生人文素质培养提供了资源保障

小学语文教育是小学生人文素质教育的主要渠道之一，担负着小学生思想品质、道德意识等素质培养的重大任务，小学语文教材也就成了小学生人文素质教育的重要资源。而小学语文教材中拥有大量的红色文化资源，为小学生的全面素质教育提供了重要的资源保障。

以人教版小学语文教材为例：二年级上册的第三组课文《欢庆》、《北京》、《我们成功了》、《看雪》是培养学生爱国情怀的重要内容，《欢庆》的国庆场面的热烈，《我们成功了》的我国国际竞争实力的强大，《看雪》的祖国统一的盼望让小学生从不同的角度认识我们伟大的祖国，为祖国的强大而自豪、为祖国的统一而努力。三年级上册的第六单元课文《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》则从祖国的大好山河的角度让小学生感受祖国的美丽、富饶，进而激发他们热爱祖国的思想感情。四年级上册的第五组课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》从“我国的世界遗产”的角度、从激发学生探索我国世界遗产的兴趣的角度激发学生的民族自豪感和爱国情怀。五年级上册的第七组课文《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》从祖国的屈辱历史的角度揭示了中华儿女奋力抗争的为祖国而奉献一切的精神。五年级上册的第七组课文 《七律·长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》给小学生带来了一位伟大的人物——毛主席，让小学生从各个角度走近中国人民的伟大领袖，走近伟大祖国的缔造者。六年级上册的第二组课文《詹天佑》、《怀念祖国》、《彩色的翅膀》、《中华少年》展示了“祖国在我心中”的情感内容，詹天佑为维护祖国的尊严而勇敢创造；中华少年建设中华的坚定决心；海岛战士的不畏艰险扎根海岛等内容都是小学生人文素质教育的资源。

小学语文教材的这些内容从不同的角度，用不同的形式展示了我国的红色文化，教师以红色文化为基础进而对小学生进行人文素质的培养，红色文化为小学生人文素质培养提供了主要的资源保障。

2 红色文化为小学生人文素质培养提供了精神财富

在那段虽已远离但永远都不会消逝的历史中，那些为了民族和人民的利益而付出了青春、热血甚至生命的伟大的人们，把自己留在了历史的硝烟中，更把自己的名字永远地镌刻在了人们的心上。他们的牺牲、他们的付出和他们的精神都是我们民族在历史的发展长河中代代相传的精神财富。在当下这个物质飞速发展的时代，物质满足的同时更需要精神财富的辅助，高尚的情操和人格可以权衡我们的物质欲望，可以让我们成长为一个健全的人。狼牙山五壮士为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰最后英勇跳崖，为了民族的未来视死如归的精神；“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的革命英雄主义和革命浪漫主义以及大无畏的精神与豪迈的气概。

“这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的阳光。”这首歌歌唱的是我们伟大的祖国。祖国是我们心中最温暖而神圣的词汇，是我们赖以生存和成长的摇篮，祖国是我们的伟大母亲。“爱祖国”的思想感情是我们每一个人心中最丰富而坚实的精神财富。祖国物产丰富、风景优美在《富饶的西沙群岛》中得到了充足的表现，《美丽的小兴安岭》则描绘了一幅山河壮美的祖国图画、让学生在了解并领略祖国美丽风光的的同时，加强学生的爱国情感。从《圆明园的毁灭》中学生更加深切地了解了中国的历史，更真切地为民族的强大而自豪，激发了学生的民族自豪感。《看雪》中的美丽而热切的盼望则激发了学生对祖国统一的未来憧憬，“台湾是祖国的宝岛”，成为学生心中永远不变的爱国信念。“我是中国人，我爱中国”是《最后一课》中的老师和学生们发自肺腑的话，更深深地烙印在了每一个学习这篇课文的小学生的心里。

通过对各种红色文化的具体作品的学习，让学生在学习知识的同时接受正确的思想观点，培养高尚的人格，健全的人生观和价值观，推动他们全面提高自身素质，红色文化为小学生的人文素质培养提高了丰富的精神财富。

3 红色文化为小学生人文素质培养提供了价值标准

在现代社会中，小学生的人格培养是一个重大的课题，所谓人格就是做人的根本，是人的思想、人的情感、人的道德和人的行为的统一体。如何将外在的文化内化为学生的自身素质，是我们教育工作者的努力奋斗的目标，在培养学生的人文素质的过程中，人格培养的标准也即其价值标准，是我们自身素质外化行为和语言的标准，真、善、美缺一不可。

红色文化中的所包含的革命精神、崇高理想、坚定信念、爱国热情等均成为了我们在现代社会中生活成长的不可或缺的价值标准，小学生通过对红色文化的学习和了解，会深深地被其中所蕴含的思想和情感所打动，会在现实生活中进步一步去体会其真实性和必要性。从而让他们在文化的熏陶和现实的体会中逐步丰富和深化其价值认识，领悟生活的意义和生命的价值，在这一过程中有助于学生健康人格的养成。

我们深深地缅怀革命先辈，我们真诚地回顾民族历史，在缅怀和回顾中完成红色文化的再一次价值探索，在这个多元文化混合的追求消费和享受的时代重新镌刻我们的民族精神，进而完成意志的锤炼、灵魂的洗涤、精神的传承。更为重要的是把这种精神、情感的回顾付诸于祖国的花朵——小学生的身上，丰富他们的情感，锤炼他们的精神，提升他们的情操,完善他们的价值观，让他们的思想成熟而坚定,情感丰富而健康，人格健全而积极。