五年制高职眼视光技术专业《验光技术》课程开放性实验教学方式探索

陈立辉 施国荣

摘 要： 为提高教学质量，培养学生的实践能力、创新能力和独立工作能力， 五年制高职眼视光技术专业的《验光技术》课程进行了开放性实验教学探索，旨在通过开放性实验课程， 激发学习兴趣，增强动手能力，培养创新能力。开放性实验对培养高素质创新人才具有非常重要的作用，是目前国内高校实验室改革和发展的大趋势。

关键词： 五年制高职 眼视光技术 《验光技术》课程 开放性实验 教学方法

《验光技术》是五年制高职眼视光技术专业教学过程中的核心课程之一，是一门实践性非常强的专业课程。实验教学是职业学校教育的重要组成部分，对培养学生的开拓创新精神和实践能力起着十分重要的作用[1]。但目前实验教学仅仅是课堂理论教学的辅助形式，对学生综合性、创造性和研究性等方面的能力训练不足，忽视学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。开放性实验是新形势下对实验教学改革的尝试和探索，是以技能训练为基础、以设计性和研究性实验为核心、以综合能力的培养为目标的开放性实验教学模式[2]。常州卫生高等职业技术学校眼视光技术专业近年来在教学中一直重视学生创新能力的培养，以《验光技术》课程作为试点研究对象，推行开放性实验教学的实践研究，探索高效、合理的开放或实验教学方式，提高实训基地的利用效率，以实现提高学生综合素质和创新能力的目标。

一、主体内容

1.明确实验目标，组成科研小组。

在《验光技术》课程教学中，老师通过概述性讲解让学生充分了解、熟悉和重视开放性实验课这一新的实验教学模式，使其明确实施开放性实验在五年制高职眼视光技术专业人才培养中的重要意义。

学生可以单独，也可以从小组形式（自行组队不多于4人）设计开放性实验主题，以学生设计和实施为主，以教师指导为辅，重点调动学生（或小组成员）的积极性。然后将开放性实验的构想和要求，以及实验室的基本条件、仪器设备均详细向学生介绍。

2.利用教学资源，自拟实验项目。

开放性实验就是鼓励学生（或小组）设计部分实验，教师加以指导的实验教学方式。学生的思维特点是活跃、兴趣广泛、追求新颖独特，我们在协助其制订实验计划时要注意保护他们的能动性，不做硬性规定，建议学生尽量选择设计性和研究性实验，充分发挥个人的创新思维和能力，鼓励小发明和小制作。所设计的实验内容必须与所学专业知识的原理、仪器和检查有一定的联系，源于专业。而且，所有实验方案的设计必须有可行性，并提交可行性报告，即基于当前实训基地所能够提供的设备和资源及自身所具备的设备条件。学生（或小组）须通过查阅文献、书籍、杂志、网络及数据库来设计实验步骤、分析结果。在实验题目的确定和设计流程中，如果遇到困难，实验课带教老师要提供必要的指导和帮助，重点培养学生的自主性。

3.机动开展实验，培养踏实态度。

实验时间的开放性是开放性实验的重要组成部分，可为学生增加实践机会。在原有验光技术实验学时的基础上，利用下午两节课后的自习时间开放眼视光实训中心，学生以业余科研小组的形式根据自己选定的实验内容和设计方案进行预实验，在开放性实验的时间内做进一步改进，求得最优性。通过开展探索性实验和学生科研项目，学生在较早阶段接触科学研究，充分开发其创新潜力[2]。

4.反馈验证，总结表彰。

学生将开放性实验中经过验证的设计方案上交指导老师，包括实验立题和设计的可行性、创新点、社会性3项。先由全体参加理论授课和实验带教的老师筛选、评分，再将实验设计评估结果和建议反馈给学生，最后，公布所有实验方案，并公示前3个最有创意实验和前3个最优实验，给予一定的物质奖励。然后进一步完善优秀设计方案的实验方法、步骤，介绍给所有学生，组织开展实验。

二、开放性实验教学的成果

1.深入认识专业，加强团队协作。

开放性实验教学增强了学生对专业的深入再认识。学生通过针对性文献的阅读，开阔视野，吸收大量信息，提高对所学专业的认识。对本专业的认识从以前比较被动的跟随式认识模式转变为主动的独立式认识模式；从纯粹的书本知识和单一的验证实验转变为临床应用方面；从固定模式的认识角度转变为多样化创新式认知角度[3]。同时准备实验工作时，小组成员一起探讨、一起分析、一起思考，相互帮忙，在合作中发现其他人的重要性、发现合作的重要性、发现团体的力量，养成尊重他人、重视他人、学习他人的习惯，形成团队协作精神。

2.培养创造性思维，激发创作灵感。

开放的实训中心能为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松而有利的环境，是培养学生好奇心和求知欲，保持其探索精神和创新思维的重要场所[4]，能够大大激发其动手做实验的兴趣，使学生的创新思维和创新能力得到进一步升华。开放性教学将实验主体从教师转变为学生，使学生的创造性得到充分发挥；非命题性的实验设计和鼓励多样性设计激发出学生多种可贵的奇思妙想，促进发散性思维的培养，进而为学生毕业论文的设计提供设计基础，形成良性循环，达到开放性实验的真正目的。

3.转变教学观念，提高实践能力。

开放性实验改变传统的“以教师为中心”的实验教学模式，转变实验教学观念，以自己设计和动手操作为主，从教师必要的讲解为辅。结果表明，开放性实验增加了学生动手的机会，在实验中不但增强了常规实验操作，而且掌握了一些课内实验忽略和不熟知的操作方法与技术，感知实验操作的重要性，使操作方式逐步规范化和全面化。在积极实现创造性设想的过程中，学生主动学习和设计了许多相关小仪器，如可调式试镜架、点状光检影镜和带状光检影镜的一体化等，并且参加了有关部门组织的创新大赛。

三、结语

高职院校实训基地是培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的主要阵地，开放实训基地在培养和造就具有创新意识和创新能力的人才方面起到了重要作用。创新能力与动手能力是当代五年制高职学生尤其是高素质技能应用型人才必不可少的基本素质。我国的教育发展正从知识性、智能性向创造性方向转轨，学科实验由验证性向开放性、探索性方向转变[5]。一年多的验光技术课程开放性实验教学改革实践表明，学生综合素质得到提高，拥有更多独立探索的时间，不仅巩固课堂所学的验光技术理论知识，更有利于综合素质和能力的培养，使创新意识和综合实践能力得到良好发展。我们的实践和尝试只是初步的，如何进一步完善，还有大量工作要做，但我们有信心继续探索实践，深入研究，在高职教育的改革过程中不断提高教育教学质量。

参考文献：

[1]毕东海.人类基因组计划与现代分子医学[J].世界科学，2002，（7）：33-35.

[2]周俊宜，骆晓枫，颜少平.开放性实验教学与学生科研创新能力的培养[J].中国高等医学教育，2006，（11）：3-4.

[3]陈世豪，刘晓玲，毛欣杰.验光学开放性实验教学方式的实践与探索[J].中国高等医学教育，2008，（5）：99-100.

[4]陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2004，23（9）：86-88.

[5]许岗，刘秉勋.美国的医学教育研究[J].中国高等医学教育，1995，（1）：4-7.

基金项目： 江苏省卫生厅科技项目（编号：J200701）。