利用信息技术教育辅助数学教学的优势

范芳香

摘 要： 利用信息技术教育辅助数学教学有很多优势：激发学生探索兴趣，化静为动，降低教学难度；延长学生的有意注意时间，培养思维的创造性；利用信息技术教育的交互性，强化反馈评价的效果；利用信息技术丰富学习资源，提高学生的数学学习能力。

关键词： 信息技术 数学教学 优势

信息技术应用于教学，促进了教育思想、教育观念、改教学方法的改革。对提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，培养教学能力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点，培养学生的各种能力，提高学生素质，提高教学效率，都有积极作用。数学教师要熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并依据教学标准，合理利用信息技术辅助数学教学。在使用过程中充分考虑教学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，引导学生学习，增强学习趣味，开阔学习视野，调动学生学习积极性。那么，利用信息技术教育辅助数学教学有哪些优势呢？

一、利用信息技术教育的形象生动性，激发学生探索的兴趣

“兴趣是最好的老师”，信息技术教育集声、 形、色等于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定的生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效强化教学效果。例如在教学《分数的基本性质》时，我是这样设计的：一上课，教师就问：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”而后，播放老和尚给三个小和尚分饼的动画片段（学生看得兴致勃勃）；接着让学生猜一猜谁分得多，（大部分学生猜分得一样多，其中有的学生在解释时还激动地用手比划起来）。在此基础上，我运用多媒体展示了分饼的过程，得出了结果（一样多，此时猜对的学生兴高采烈），在学生情绪高涨的时候，我适时提出了问题：“到底老和尚是运用了什么知识既满足了小和尚的要求，又分得那么公平呢？想知道吗？”从而顺利地把学生带入了新知学习过程中。这样不仅丰富了教学内容，而且活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，发挥了学生求知的自觉性和积极性。

二、利用信息技术教育化静为动，降低教学难度

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性，以及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为此教学瓶颈的突破提供了便利条件。如《扇形统计图》的教学，画统计图的步骤十分得繁琐是这节课教学的难点，一位教师在本课教学中利用多媒体课件将画图的步骤分解展示给学生，使学生获得画扇形统计图的完整信息。如此一来，学生一目了然，牢牢记住了画图的每一个步骤和要领，这样就巧妙地降低了教学难度，从而不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。

三、利用信息技术教育延长学生的有意注意时间，培养思维的创造性

利用信息技术教育有利于拓展学生思维空间，提高思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如，在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶地在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间。全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看做单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看做单位“1”，并把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成了抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、利用信息技术教育的交互性，强化反馈评价的效果

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的突破。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解时的积极性要高。通过反馈，他们既看到了自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断增强内驱力。

五、利用信息技术教育丰富的学习资源，促进学生学习数学能力的发展

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《圆柱、圆锥的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且，久而久之上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展，学习能力得到提高。

信息技术教育教学是一个充满趣味性和开创性的教学活动，教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能否和教学活动有机融合，能否有力地促进课堂教学的开展。只有做到合理应用教育资源，才能为教学增添光彩。

参考文献：

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[3]王月华. 数学远程教育教学的优势与注意事项[J].中国教育技术装备，2012.22.