新课改下初中语文教学中的情感教育

于淑梅

新课程标准的颁布，对课堂教学提出三维目标：“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，三维目标的提出使大家充分明确情感教育在日常教学中的地位。语文是一门语言学科，丰富经典的课文包含许多情感体验，需要学生认真地体会与学习。况且初中时期，学生的价值观道德观尚未形成，所以搞好初中语文教学中的情感教育显得尤为重要。

搞好新课标下初中语文教学中的情感教育有其必要性。情感教育是指教师在课堂教学过程中，依据心理学和教育学的相关内容，设置相关内容，以便引起学生的共鸣，从而将特定的教学信息传递给学生的教育过程。情感教育是日常课堂教学的一个组成部分，它可以贯穿整节课，也可以放在课堂结束部分。从某种意义上讲，情感教育实质是语文基本文化知识教育的升华。语文是一门艺术性和情感性很丰富的学科，语文课文通常是对生活的描述与各种美好情感的抒发。在学习过程中，教师与学生便会有所感悟。因此，搞好初中语文教学中的情感教育不仅可以培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习效率，而且可以使学生潜移默化地提高自身的情感素质。事实上，语文课堂上除了教材所隐含的情感因素外，还包括教师与学生之间的自身情感因素。如某些学生原本不喜欢某门课程但是欣赏教这门课的教师，逐渐对此门课程感兴趣。又如，教师的价值观、人生观、世界观，对学生会产生间接的影响。教师在日常教学过程中，会时不时地发表自己对部分事物的看法，这其中就包含价值观的传达和情感的教育。这些都是非教材包含的情感因素，但也是不可忽视的课堂教学情感因素。在新课改下实施初中语文教学的情感教学，就是让学生带着感情学习课文，带着兴趣学习知识，在人性化的教学方式下，逐步提高自身的语文素养和道德修养。

自新课标实施以来，情感教育在初中语文课堂上有了较大的发展，但是还存在几个问题。第一，部分教师的情感教育带有极强的功利性思想。这些教师喜欢把成绩作为评判学生的唯一标准，倡导“分数是硬道理”的思想。由于以分数录取学生的大环境没有改变，新课标下的情感教育被这部分教师用来服务应试教育，他们还把情感教育作为提高学生升学率的一种手段。这些教师把情感教育作为应试教育的一部分，误解新课标下情感教育的内涵，缺乏对学生的个性化培养，违背以人为本的教育理念，同时也不利于和学生保持良好的关系。第二，情感教育缺乏必要的科学理论支撑。情感教育的发展依赖于心理学、教育学的发展。目前，我国教育学、心理学的发展极其缓慢，情感教育的理论发展自然也很缓慢。情感教育理论体系不完善，教师对情感教育的理解就会很偏颇，情感教育也就难以取得长足的发展。

搞好新课标下初中语文情感教育需要注意以下几点：第一，教师要创造良好的情感氛围。课堂导入是教学的重要环节，轻松有趣的导入可以有效调动学生的情绪，以景激情，与学生进行有效交流。当情感被调动起来的时候，学生就会按照教师的思路顺利参与教学，开始双方的情感互动。如在教学丰子恺的《白鹅》时，教师可以在课堂开始前让大家分组模仿自己心目中白鹅的神态，然后让大家对各组的模仿进行评比，选出最佳模仿者，最后对表现好的学生及所在小组进行嘉奖。简单的小游戏，可以有效吸引学生的注意力；对大白鹅神态的模仿表演及对各组表演的评比和嘉奖最佳表演者的环节，有效调动学生积极参与的情绪。在学生情绪被调动起来的时候，教师趁机组织教学，便可以较容易取得良好的课堂教学效果。第二，善于运用多种教学资源。说明文一般不包含太多情感因素，教师在教学中仅仅带领大家学习课文是很难激发学生学习兴趣的，这时教师可以改进教学方式。如在教学茅以升的《桥梁远景图时》时，教师可以在上课之前先搜集一些著名桥梁的图片及其相关资料，在课堂上利用多媒体播放，播放的同时给学生讲解，以吸引学生的注意力，避免学生在学习本篇文章时感到太过枯燥，消除疲倦厌烦情绪。第三，教师要晓之以理，动之以情。语文课本上的很多课文，都是现实生活的真实写照。在学习此类课文时，教师不仅仅要带领大家领会本篇课文的主旨，更要把此种思想贯彻到自己的生活中，达到德育的目的。第四，教师要注意自己的平时言行。教师切忌带着负面情绪上课，更不能在课堂上随便对学生乱发脾气。学生和教师之间是平等的，学生不是教师脾气的发泄对象。教师不仅要有学问，还要以成熟的思想调整自己的负面情绪，在走进课堂前排除一切负面情绪的干扰，镇定自若、精神饱满地走进课堂。

新课标下初中语文教学中的情感教育不只是口号，更有现实的意义，希望各位教师在教学过程中把情感教育有效地贯彻实施。

参考文献：

[1]武倡.初中语文教学中的情感教育[J].中学课程辅导·教学研究，2011（11）.

[2]许全清.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].新课程学习（上），2011（4）.