浅析环保类专业在环境监测站实习中存在问题及对策

2014-08-16 15:11胡艳丽张海军
绿色科技 2014年6期
关键词:监测站对策

胡艳丽++张海军

摘要:指出了教学实习是高等院校的一种重要实践教学形式,是学生向社会工作人员转变的重要环节。近年来,南充市环境监测中心站作为西华师范大学教学科研实习基地,积极营造良好的实习氛围,在本科生实习中取得了一定成效。结合自身近6年来带教经历,针对实习中存在的问题提出了一些对策,目的是与实习学生、带教老师,以及监测站同仁们一起探讨,以便更好地做好环保类本科生实习工作。

关键词:教学实习;环保类;监测站;对策

中图分类号:G650

文献标识码:A 文章编号:16749944(2014)06032402

1 引言

教学实习是学生参加工作前一次工作预演活动,它是理论向实践转化、书本知识向实践知识转化、在校学生向社会成员转变的重要环节,也是对高校行政、教学、学生管理工作质量高低的检验。现行教育体制下,高校普遍重视课堂教学,忽视实践教学,从而造成学生理论知识与实践严重脱节,动手能力差等严重问题。据调查[1],高达52.14%的大学生将“缺乏社会经验”视为困扰他们就业的主要因素。智联招聘网也曾对5296名大学生进行了调查[2],其中,46.3%的大学生认为实习对未来就业非常重要,47.7%的大学生则认为比较重要,这说明超过90%的大学生充分认识到实习的重要性。环保类专业大学生在环境监测站实习是理论知识和实践相结合、由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续。

2 环保类专业学生在监测站实习存在的问题

2.1 监测站不够重视

随着经济的快速发展,环境污染问题日益突出,环境执法力度不断加大,常规性、临时性、突出性监测任务越来越繁重,监测人员工作量不断增加。对于监测站来说,实习生不是单位正式职工,因而对学生管理问题上出现不敢管、不好管现象,同时,由于学生实习时间短,一般1~2个月,对相关监测项目及分析未能全面深入了解,更不能很好地承担项目的监测分析。在此背景下导致监测站对学生实习重视程度不够。

2.2 带教监测人员积极性有待提高

目前,大多数监测站未能形成很好的监测实习制度,导致监测人员责任不明确,带教随意,教学不规范,对学生要求不严,标准不高;带教老师日常工作繁忙,工作强度大,在承受繁重的监测任务情况下参与带教工作,需要花费大量的时间精力,致使带教老师只注重操作的能力而忽略了理论,使学生只知道做而不知道思考,很多知识“知其然不知其所以然”;或担心学生操作时会出错动作慢,凡事亲力亲为,使得学生动手机会减少,独立操作能力得不到更好的锻炼,或在带教中过于刻板,不知变通,带教方式一成不变,使学生的潜能不能更好地发挥。

2.3 学生自身问题

2.3.1 缺乏吃苦耐劳精神

环境监测工作环境艰苦,工作量大,面对艰苦实习条件,心理不适应,时间、体力上消耗都很大,缺乏吃苦耐劳精神,导致学生身体及精神上吃不消,自然而然产生倦怠情绪。

2.3.2 缺乏主动学习兴趣

学生进入实习后离开了学校,脱离了学校的严格管理,另外环境监测站的工作重点不是教学,面对大量的监测任务,缺乏对学生的关心、教育、指导,只有靠学生自己管理自己,自己约束自己。然而许多学生的自我控制能力、自我约束能力极差,自觉性和主动性不高,不主动找事情做,不积极提出问题,导致大部分同学都认为监测实习非常轻松自在,想来就来、想走就走,不像在学校受老师的严格管制。

2.3.3 缺乏主观能动性

由于环境监测工作的特殊性,监测项目多,任务重,实习生往往需要机械地重复很多相同的监测操作,以及经验性地解答监测问题,没有明确的实习目标和实习方向,老师让做什么就做什么,缺乏主观能动性,机械性的学习现象在实习过程中普遍存在。

3 解决的对策与方法

3.1 监测站应该努力营造良好的实习氛围

营造监测实习在全站的重要地位,建立多元化的实习方式和制度,积极营建“学习型监测站”;统筹安排,分类监测项目,如常规监测,仪器操作(重金属、有机物),噪声和辐射监测,野外采样等;对带教老师明确责任,优化其授课方案,如进行环境监测理论知识讲座,要使学生明白环境监测中常用的环境监测方法及原理、采样规范、国家标准、大型仪器分析的原理以及使用方法等,进行交流沟通并跟踪监督,力争使学生在有限实习期间内,掌握尽可能多的基本知识和技能。

3.2 提高监测技术人员带教的积极性

监测人员不仅要有精湛监测技术,而且要通晓教育学的知识,懂得教什么、怎样教、如何评价效果、怎么改进。这需要监测人员转变思想观念,提高自身的综合素质,把实习带教工作作为一项神圣而光荣的事来做。要不断地提高监测业务水平,培养教学意识和热心,吸收教育的营养成分,把以监测为中心的思想贯穿实习始终,教书育人。

3.3 加强对实习生的教育和引导

实习生从相对“单纯”的学校环境进入复杂的监测环境,亲身感触到监测工作的艰辛。这很容易对其思想造成干扰,影响实习的进行。监测站和学校老师应共同开展与学生的交流活动,跟踪实习学生的思想动态,关心实习中面临的困难,帮助其在思想上疏导,解决实际问题,成为学生的良师益友;同时实习生应当明确实习目标,根据个人兴趣和毕业设计有选择地去学习,不必面面俱到,但对相应项目的学习要有一定的深度。

3.4 制定实习考核方案

学生实习期间是学校和监测站双重管理,考核内容也就包含了监测站评价和学校评价两个方面。公平合理的考核方法能有效约束和激励学生更好地完成实习[3,4]。首先学校应安排校内指导教师,负责实习期间学生的实习安排、活动和沟通,学校组织教师非定期对学生进行检查和监督;其次监测站应对实习学生进行技术指导,实习结束后,指导教师应检查学生实习成果和实习总结并签字,然后根据学生实习综合表现给学生做出评定并打分,同时学生应按要求每天填写实习日志,并按实习要求提交成果[5]。通过实习过程的有效管理,不仅使实习得以顺利进行,而且通过学生、学校指导教师和监测站指导教师三方的不断沟通,可大大推动学校培养专业能力和企事业单位岗位能力需求的紧密结合,提高人才培养的质量。

4 结语

新形势下环保工作重点对监测人员素质提出了更高要求,培养德才兼备的实用型监测人才是关键,在监测实习中出现的各种问题,要主动地、积极地去解决问题。既要注意专业知识教育,又要重视思想教育,这样才能为社会培养出德才兼备的高素质环保专业人才。

参考文献:

[1] 周 娜,杨 韬.高校实习工作遇到的问题及对策[J].河北经贸大学学报(综合版),2007(1):122~124.

[2]潘 喆.大学生实习问题与对策研究[J].企业导报,2010(6):199~200.

[3]徐 林.解决大学生结构性失业有效途径——建立大学生实习培训基地[J].辽宁行政学院学报,2007(2):112~113.

[4] 林泽炎.大学生实习制度的规范与完善[J].中国大学生就业,2007(12):19~20.

[5] 李小静.大学生实习制度分析与思考 [J].中国成人教育,2011(6):153~54.endprint

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