浅谈小学低年级作文训练

■文/王秀蓉

许多人认为，一、二年级的主要任务是识字，应保证识字为重点，写作是三年级以后的事情。还有人认为阅读是写作的基础，没有阅读的积累，无法进行写作训练。持上述观点的人，往往把第一学段教学重点停留在识字教学和阅读教学上，忽视了语言能力和思维能力应同步发展的总目标。而提前进行写作训练，恰恰是促进儿童语言能力和思维能力同步发展的重要途径。

一、先说后写，是低年级进行写作训练遵循的基本方法

在儿童内部语言发展还不健全的时候，儿童是借助听觉反馈把自己说的话抄录下来的，或是通过听觉反馈，对自己说的话做些个别词句的调整及语序的疏通之后再改写下来。无论哪一种情形，都需要发音器官的帮助。所以在写前，一定要请学生说清楚。另外，第一学段的小学生观察力不强，开始感知事物时，往往是笼统地或是片面地，容易忽略主要东西，加之受遗忘的影响，对事物的印象、感受是模糊的。因此，如果只凭他们的感知印象来“写出自己对周围事物的认识和感想”就会产生许多疏漏、含糊，甚至错误。经过口语交际，经过分析综合，使过去的感知印象更加清晰和明确，还能补充感知不清楚或遗忘的东西，校正错误或混淆的部分，然后再把它写出来，自然能使写出的东西比以前丰富得多，具体得多，正确得多。其次，由于儿童内部语言发展水平低，要根据自己的思考来书写，结果必然有许多不完善的地方，而通过自己口头语言的叙述或别人在谈论中的口语提示，他们才能察觉出自己的思想是否正确和完善，这时写出来的东西才能比原来更丰富、更完善和更条理化。

二、一年级写作训练的几种具体方法

（一）看图作文

1.看一幅图。

首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画中的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件，让学生看图说话的时候就地说清楚谁在干什么,训练学生说完整话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。当他们经过教师的训练，能够比较准确地、全面地观察图画以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、有顺序地观察图画的能力了。在低年级，培养学生按照顺序观察图画是十分重要的。

2.看多幅图。

观察多幅图的时候，教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样才能掌握观察多幅图的方法。

（二）观察作文

大自然是丰富多彩的，那里有飘着变幻莫测云彩的天空，有啁啾啼鸣的小鸟，有灿烂开放的花朵，有悄悄织网、捕食、散步的昆虫……我们的生活同样丰富多彩，有或喜或悲的生活小插曲，有紧张的各类竞赛，有令人兴奋的游戏活动等。这个斑斓多姿的世界向学生提供着取之不竭的写作素材，但他们往往缺乏敏锐的观察、深入的思考，这就需要教师的引导与指导，带领孩子共同捕捉生活灵动的一瞬。这种作文训练不仅培养了学生的说话能力、语言运用的能力，更是在他们幼小的心灵里扎下了细心观察、用心感悟、热爱生活的根。

（三）循环日记的使用

所谓循环日记，就是七到八人自由组成一个小组，一个小组共用一个日记本，保证每天有人写日记，日记本在小组成员中传递，一周为一个轮流周期。每一位组员在完成自己日记的同时，都可以阅读其他组员的日记以及教师和家长的评语。每天的日记收上来后，我总是满怀期待和好奇去阅读，并给出适当的评语与分值。每逢遇到佳作，我都会用抑制不住地高兴，大声地朗读给全班学生听，肯定他（她）日记中的闪光点。每周五，我都会抽出一定时间，对该周循环日记的情况作个小节，依据每次打出的分数，评出成绩最好的小组。正因为这样，天生富有竞争性的孩子们谁也不愿服输，总是想尽办法写出更好的日记来。

当然，在进行低年级学生作文训练上，还有很多不同的方法，如创设情境法、联想续写课文法、模仿写作法等，但只要能调动起学生写话的兴趣，提高学生写话的能力，都可以拿来用。作文入门，如孩子学走路，起步困难，贵在引导，要循序渐进，才会为孩子们进入三年级写作文铺平道路。