小学高年级如何进行有效阅读教学

语文世界，丰富多彩，像一座神秘莫测、无穷无尽的宝藏。需要我们每一位师者用心体会，细细品读。语文教学更是一门独特的语言艺术。作为十几年的基层语文教师，我深知阅读教学是高年级语文教学的重中之重，是培养学生听、说、读、写，各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野和发展学生的智力，树立正确的人生观，世界观的形成有决定性的因素。结合本人的教学实践，我就小学高段阅读谈谈我个人的认识。

首先，阅读教学问题的设置应由浅入深、由表及里、层层深入。

在教学《再见了，亲人》这篇课文时我设置了不同层次的四次读，这四次读分别是：一读课文想一想，朝鲜人民为志愿军做了哪些事？二读课文想一想，朝鲜人民为志愿军做的这些事为什么让志愿军难以忘怀呢？三读课文想一想，文中志愿军为朝鲜人民做了哪些事？四读课文想一想，体会作者在写法上有什么共同点？这四个问题的设计我是按照由浅入深、由表及里、层层深入的原则呈现给学生的，其中我把重点的读放在第二次的读上，主要让学生透过关键性的动词，“顶着”、“冒着”、“送去”、“穿过”，体会大娘把志愿军当作亲人，随机引入对雪中送炭、噩耗等词语的理解，进而体会中朝人民的友谊用血肉凝成的。在指导这一部分的朗读中我让学生带着自己的体会去读，很自然的学生能够抓住动词去读，读得有声有色。在处理对小金花的这段时我着重引导学生读出一个刚强、勇敢地小金花，妈妈牺牲了还未落泪，而与志愿军分别的今天她哭了，与之形成鲜明的对比，再次体会中朝两国人民情深似海。在学生读懂文章的基础上，最后我从文章的写作方法上考虑教给学生一些写作方法，以便于学生在以后的写作中能够巧妙地应用。这样既做到了学生对文本的准确把握，又教给了学生写作方法，岂不两全其美？

其次，教学要紧密联系课后练习题，引导学生理解课文内容，领会表达方法。

语文课本中的每一课后的练习题都是文章的精华问题所在，如：在教学课文《童年、冬阳、骆驼队》时，我紧紧抓住课后第二题：“课文描写的一些场景和画面一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学们交流自己的感受。”课中许多同学找到了这一段内容，如“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。”我引导学生联系农村生活，从家人放牛的情景中领悟“骆驼”咀嚼的情景，让学生体会童年生活的乐趣。在教学课文《童年的发现》这篇课文时我围绕课文第三题：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时候还面临着驱逐和迫害的风险。先说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。”在课堂上学生畅所欲言，答案异彩纷呈，令人甚喜。我还要让学生知道，这句话一语双关：其一它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况；其二是“我”用自嘲与幽默的方式，表达了对此事的看法。这样学生便可以了解其中的内容及所表达的思想感情。让我们认识了一个善于思考、幽默、风趣的费奥多罗夫。另外让学生入情入境的读课文，也能把自己的情感融入到课文中的人物中去。

最后，在阅读中渗透教育也是语文教学的一个很重要的环节。

阅读教材中的每一篇课文都有鲜明的思想性。语文教学是一门思想性很强的学科，他具有两面性：一是工具性，二是具有思想性。这门学科的思想教育是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。记得在教学《桥》这篇课文时，我主要通过语言、神情让学生来体会老汉的不徇私情，无私奉献。这就说明对学生的思想教育不能孤立的进行，而是在语言环境中渗透。我反对脱离课本，架空的分析思想内容。总之，语文教学的思想内容要从实际出发，以文本中固有的思想内容在阅读教学中进行。

总的来说，语文阅读教学任重道远，培养学生的阅读能力要循序渐进，逐步提高，要从读的正确到读的流利，再到读的有感情，不是一朝一夕，更不是一蹴而就。这需要我们在教学中充分给予学生读书的时间，让学生通过多种形式把课文读熟，在老师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的感情，进而带着对文章理解读课文，让学生的情感在读书中流淌，以此达到学习目的。