以研促学 全面提高应用型人才培养质量

肖 新，焦立新，汪建飞

(安徽科技学院 科研处，安徽 凤阳233100)

“教学是高校发展的生命，科研是高校发展的动力”。[1]28-31知识结构优、综合素质高、实践能力强、富有创新创业精神是应用型本科院校的人才培养目标。要实现这一目标，必须以科研为支撑，构建科研促进教学的一体化机制，协调科研与教学的矛盾，鼓励教师将自己的优秀科研成果直接运用于教学活动中，充实教学内容，丰富教学理念与手段，以科研促教学，实现科研与教学的互动，全面提高应用型人才培养质量。

一、应用型本科院校教学与科研的辩证关系

教学与科研关系是现代大学的基本问题。伯顿·克拉克认为“在现代大学教育中，没有任何问题比教学与科研之间的关系更为根本”[2]241-255，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》也明确指出，高等教育应促进科学研究与创新人才培养相结合，要支持学生积极参加科技创新活动，实现科研与教学良性互动。[3]98-103协调教学与科研的关系是高等院校发展的永恒主题，而要实现教学与科研的互动，就必须了解二者关系的发展历史。

中世纪大学公开的职能只有教学，没有现代意义上建制化的科研。从文艺复兴到18世纪末，大学产生了少量公开的科研活动，但是此时的大学仍只是教学场所。到19世纪初，科学研究的重要地位在大学中得以确立，科研对大学发展的作用日益凸显，大学教学与科研实现“良性互动”。20世纪以来，教学与科研从“统一”逐步成为彼此独立甚至对立的活动。当前，大学教学与科研关系处于十字路口——继续分裂，彼此平衡抑或积极互动。[3]98-103可以看出，大学教学与科研的关系是不断演化的。

很多学者把教学与科研比喻成一座拱门的两根支柱，只有双方都强大才能支撑住高等教育这座拱门。[4]132-135，[5]76-78大学教学与科研之间的关系是辩证统一的关系：一方面，教学与科研相互促进，相辅相成，如关系处理得当，二者相得益彰；另一方面，它们又相互矛盾，二者相对立、相脱节的情况时有发生。应用型院校“重教学，轻科研”，这种表现尤为突出。[4]132-135

众所周知，应用型本科院校的培养目标是高水平、高质量的应用型人才，科研与教学应紧紧围绕应用型人才培养来进行。与普通本科院校相比，应用型本科院校教学、科研都强调实践性的教育价值取向，这使二者相统一成为可能。因此，如何开展机制和体制改革，实现以研促学，更好地为应用型人才培养服务，是应用型本科院校需要思考的问题。

二、应用型本科院校“重教学，轻科研”成因分析

科学研究已经渗透到今天的大学中，研究与教学之间很难划清界限。目前，大部分应用型本科院校属于教学研究型、教学型院校，在这两种类型院校中普遍存在“重教学，轻科研”的现象。这些院校的办学指导思想虽然 “以教学为中心，以科研促教学”，但由于学校科研基础薄弱，教师科研水平总体不高，加之师资力量匮乏，学校和教师的精力更多放在教学上，很难达到“以研促学”的目标。

近年来，应用型本科院校的办学规模不断扩大，学生数量从原来数千人急剧增长突破了一万人，甚至部分院校已经达到了两万多人。[5]76-78这就面临一个严重问题，即在学校招生规模倍增的同时，教师队伍的人数却没有相应地成比例增加，师资严重匮乏。为保证教学正常秩序，教师不得不承担沉重的教学任务，主要时间、精力投入到教学工作中。为提升办学层次，许多应用型本科院校引进博士，但他们刚踏入大学校门就承担了多门课程的教学任务。为站稳讲台，他们不得不把主要时间投入教学中。由于科研投入少，这些博士无法紧跟学科前沿，科研工作健康持续发展受阻，更无法实现高层次人才在科研工作中引领作用。教师长期从事教学导致研究时间较少，科研意识薄弱，研究成果较少，在教学过程只能进行知识传授。然而在目前本科教学中，不单纯是知识传授，更重要的是把创新意识和解决问题的方法教授给学生，以提升其综合素养。

应用型本科院校教学的中心地位是不可否认的，但要实现高水平应用型本科大学的建设目标，必须要打造特色教育，加快内涵发展，而科研是必备条件之一。实践表明，教学和科研是不矛盾的，科研工作有助于促进教师学术水平和教学水平提升，最终提高人才培养质量。因此，高校要强化机制改革，营造教学与科研良性互动的浓郁氛围，鼓励教师转变观念意识，合理分配时间、精力，积极投身科研活动，不断更新教学手段，带动学生参加科技创新训练，以科研活动带动学生综合素养的提升。

三、以研促学提高应用型人才培养质量

为合理协调教学与科研关系，实现教学与科研的互动，必须树立科研与教学一体化的管理理念，以合理政策为导向，建立科学的科研与教学评价体系，加强学校社会服务功能，促进高校协调发展，实现科研与教学的相互渗透。

1.科研促进教学质量提高

任何学科都是随着科技进步而不断向前发展，部分新兴学科发展迅猛，而书本知识相对固定，教师若不参加科研活动就不能掌握学科发展前沿与现实需求，无法进一步提升教学水平，提高学生课堂学习的积极性。因此，高校要强化机制和体制改革，鼓励广大教师从科研活动中探寻灵感，把科研成果和心得运用于教学中，变革本科教学方式，在教学过程中贯穿“以科研促进教学”的理念。

高校应出台相关规章制度，鼓励教师开展科研活动。积极鼓励教师撰写专著和教材，举行学术讲座，这样可以丰富课堂教学内容，极大地调动学生学习热情，对其能及时、全面地了解相关领域的理论与实践知识起到了积极促进作用。

2.科研促进教学条件改善

实践教学是应用型人才培养的关键环节，实践基地与实验平台建设是其重要保障。由于部分应用型本科院校规模迅速扩张，办学经费紧张，实践实训条件满足不了办学需求。教师利用科研经费购置试验仪器设备并用于本科教学与科研，改善、更新了实验条件，为本科人才培养提供了硬件支持。

通过设立科研平台（基地）开放基金，引导创新平台对大学生开放，吸收优秀本科生进实验室参与科研，培养其科技创新能力、动手能力和实践能力。积极推进产学研对接，与行业、企业建立密切合作关系，为学生提供大量的教学实习基地。

3.科研促进学生创新能力提升

实施大学生科研计划和大学生创新创业训练计划项目，可以训练学生的逻辑思维，培养其严谨的科学态度和创新意识，提高其实践能力和研究能力。鼓励学生的毕业论文尽可能结合教师的科研情况及社会实际进行选题。学生在参与教师科研，撰写毕业论文并在国内外学术期刊公开发表，获批专利，有效地提高了毕业论文的学术价值和科研价值，极大地提升了学生的创新能力。

四、结 语

应用型本科院校办学过程中存在 “重教学，轻科研”的现象，教学与科研没有形成良性互动。实践性是教学与科研的共有特性，它使二者相统一成为可能。因此强化机制和体制改革，正确处理好教学与科研的关系，营造浓厚的“以研促学”氛围，更新教学手段与教学内容，这是提高应用型人才培养质量的关键所在。

[1]张开祝，贺继红.体制、机制与服务：提高高校管理效能的三大基本要素[J].黑龙江高教研究，2012，218（6）.

[2]Clark，B.R.The modern integration of research activities with teaching and learning[J].Journal of higher education，1997，68（3）.

[3]吴富.大学教学与科研关系的历史演化[J].高教探索，2012（5）.

[4]牛金成.应用型本科的教学与科研[J].华北电力大学学报(社会科学版)，2008（2）.

[5]郭继强，陈晓艺，李长吾，等.科研促进教学:创新型人才培养的有效途径[J].辽宁师范大学学报(社会科学版)，2009，32(1).