高职思想政治理论课实践教学的不足与改进

王朝晖

（商丘职业技术学院，河南 商丘 476000）

0 引言

“高等学校思想政治理论课（以下简称思政课）所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制……探索实践育人的长效机制。”［1］这是党对高校思想政治教育工作的明确要求。尤其是对于高职院校来说，实践教学是高职院校生存和发展的关键环节。

1 高职院校思政课实践教学中存在的问题

不可否认，高职院校在思想政治理论课实践教学方面进行了有益的探索，取得了一定的成绩。然而，由于没有相对完善的实践教学体系，缺乏相应的制度评价和保障机制，部分高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题。

1．1 轻视实践教学的观念依然存在

高职院校的人才培养目标主要定位于技术应用型，因此，从学院层面来看，“许多高职院校片面地强调其重点专业和学科特色，突出对学生专业技术和专业技能的培养，而忽视了学生思想政治素质的提高，忽视了学生的德行教化。”［2］轻视思想政治理论课便成为一种常态，其实践教学更是流于形式。实践是促进学生由“知”到“行”的必要路径，思想政治理论课当亦如此。然而，由于经费不足等原因，很多高职院校思政课过于偏重理论灌输而忽视实践教学，实践教学课处于边缘化的状态。一些思政课教师缺乏经验和责任心，在实践教学中搞形式，走过场，敷衍完成教学任务。所以，实践教学环节似有非有，形同虚设。

1．2 教师缺少实践教学素养

由于学校不甚注重思政教师实践教学素质的培养，教师的素养和认知跟不上实践教学的要求，实践教学的方式比较单一。大都是在理论灌输的过程中穿插一些主题讨论，或者举行演讲赛、辩论赛之类的传统活动。由于教师不能有效地发挥自己的主导作用，单调的实践手段难以支撑高职教育的要求，因而，只注重道德认知，没有把传授的知与学生的行相结合，只注重对学生进行外在的强化灌输，而忽视了对学生职业道德、职业精神的内在熏陶。这样致使学生在理论和现实生活之间找不到对接的契合点。

1．3 校外实践教学中思政课缺位

目前，没有哪个高职院校的思政课教学延伸到校外实习环节中去，当然，即使安排了思政课，由于思政课教师大都没有企业经历，很难结合企业的真实情景进行教学；校内外的专业课教师又大都没有思想政治教育的经验和能力，不会有意识地主动地进行思政教育。在这样的情况下，思政课其实是缺位的。

1．4 实践教学缺乏可行的保障机制

由于思政课实践教学尚处在发展阶段，在多方面还缺乏有效的机制保障，主要表现在3个方面：一是缺乏经费保障。思政课实践教学特别是校外实践活动都需要一定的经费支持，而多数高职院校还没有真正实现工学结合、校企合作的办学模式，地方政府的财政支持也不能完全满足学校的经费需求。二是缺少基地保障。由于我国高职院校起步较晚，校内外实践教学基地无论是数量还是质量，都不能达到实践教学的要求，并且在基地的开发建设方面遇到各种困难，使实践教学基地难以有效建立。三是缺乏组织保障。思政课实践教学涉及面较广，需要学校各相关部门的协调互动才能有效开展；但由于不少学校部门之间条块分割现象依然存在，做到了各司其职，却不能主动地互相配合，所以思政课实践教学的组织保障机制还不畅顺。

1．5 实践教学的考核评价机制不健全

一般来说，高职院校思政课理论教学都有一套比较健全的质量考核评价体系，但在实践教学方面还没有完善的考评机制，对实践教学的效果及学生成绩的考评缺乏科学的标准。具体反映在2个方面：一是思政课实践教学的考评方式不合理。考评方法仍然沿袭理论课的计分模式，重实践结果而忽略实践过程，没有“对大学生在实践活动的过程中表现出来的理想、信念、智慧、能力等做出综合评价”［3］。这种方式不能很好地考察学生的知、行结合能力，也不能对实践过程展开全面、连续、动态的考察。二是思政课实践教学形式混淆。当前高职院校校外实践教学的方式比较单一，把思政课实践活动等同于假期大学生社会实践，而社会调查只是实践教学的一种。在这种情况下，科学的实践教学考核标准无从谈起，在一定程度上影响着学生社会实践的主动性和实践教学活动的开展。

2 改进高职院校思政课实践教学的思路

针对高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题，我们应该积极探索出有效的对策，构建新型实践教学体系。当然，这是一项复杂的系统活动，需要我们在实践教学的内容、形式、方法等方面有所创新。

2．1 强化实践教学的观念

进入新世纪，高职教育进入蓬勃发展的新阶段，而思政课实践教学培养目标定位及发展理念上还有一些不足，存在着在重视学历教育，轻视实践教学的现象，我们必须树立科学的培养理念，构建新的人才培养模式。强化实践教学地位就要从思想上重视，这就要求学校各级领导切实重视实践教学，提高思想政治理论课实践教学的认识。实践教学能强化学生对社会现象的分析和适应能力。高职院校的使命也不但是培养学生的专业能力，思想层面的认识也需要在实践中得到检验和深化。广大思政课教师更要认识到这一点，在校内外教学环节进行因地制宜的实践教学，精心设计教学内容、方法，实现理论和实践的无缝对接，全面树立重视实践教学的理念。

2.2 培养思政教师的实践教学素养

基于高职院校的现实状况，思想政治理论课实践教学既要注重社会实践教学，又不能忽略“课堂实践教学”和“校园实践教学”［4］。根据对大学生的调查表明，在思想政治理论教学中，教师组织的实践教学活动主要是影视观摩欣赏、课外读书报告和社会调查；而学生希望教师组织的实践教学活动依次是：看（电影、名人访问55．6%）、行 （实践、调查、践行37．2%）、讲（讨论、演讲、交流 19．3%）、读（原著、名人传记、名著等14．7%）和写（读书心得、调查报告、学术论文等 9．7%）［5］。 所以，为了提高思想政治理论课实践教学针对性和实效性，我们有必要加大思政教师实践教学素养的培养，改革和创新思想政治理论课实践教学的方法和手段，构建以学生为中心的社会实践教学、课堂实践教学、校园实践教学“三位一体”实践教学活动模式。并且，思想政治理论课实践教学还要采取多种形式，应整合各种教育资源，从多个方面进行育人，使其为实践教学服务。

2．3 改变校外实践教学中思政课缺位的状况

思想政治理论课教师是高校教师队伍的一个重要组成部分，是党的路线、方针、政策和社会主义精神文明的传播者，是促进大学生全面发展的指路人。高职院校的思想治理论课教师任务更加繁重，除了要有良好的综合知识素养，还要具备较强的组织协调能力、社会实践交往能力。一般说来，实践教学的效果往往取决于教师的主导作用的发挥程度，那么加强教师综合能力的培训、提升教师的主导能力就显得尤为重要。对于高职院校的思想政治理论课教师而言，通过外出参观学习、社会调查研究、下企业挂职锻炼等形式切实提高自身的实践教学经验与能力是重要而有效的途径。同时，也要对专业课教师开展育人、树人培训，把思想政治教育延伸到生产学习的每一个环节，从而真正做到“学生走到哪里，我们的思想教育工作就跟进哪里”［6］。唯其如此，才能真正提升高职院校教师的业务素质和实践教学的能力，成为大学生健康成长的指导者和引路人。

2．4 建立实践教学的保障机制

思想政治理论课实践教学是培养学生知行统一能力的有效路径，它能够提升学生观察问题、分析解决问题的社会适应力。因此，思政课实践教学也应与专业课程一样有一定的运行和保障机制，需要各部门整体协调、科学规划，确保思想政治理论课实践教学工作落到实处，需要成立专门机构，把政、教、工、团、系等方面优化组合，进行统一组织协调、统一决策运行，为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供组织、人员、经费等各方面的保障。另外，我们还要建立和完善与思政课实践教学性质和特点相适应的校内外实践教学基地，以促进思政课实践教学的制度化、规范化。在实现途径上，应建立校内校外双结合、专业课与思政课双结合“双结合”模式，这样既避免了人财物的浪费，又拓展了思政课实践教学内容，真正形成 “课堂——基地——社会”三结合的实践教学模式。

2．5 建立和完善实践教学考核评价体系

影响思想政治理论课实践教学实效性的因素除了实践过程的精心组织外，还取决于对实践结果的考核评价是否完善。如何建立和完善实践教学考核评价体系，笔者认为，应该建立以下两种考评机制。

（1）对教师实践教学效果的考评。考察思想政治理论课教师实践教学的质量应对实践教学的全过程进行科学评价，尽可能量化考评标准，加强实践教学的可操作性，建立健全实践教学考核监督机制。首先要把实践教学课时纳入整个思想政治教学工作量中，将之作为业绩考核的重要指标。其次还要对实践教学的效果情况进行监督，每次实践活动过程、结果、反思都要及时总结。

（2）对学生实践学习效果的考评。对学生实践学习效果的考评既要重视终结性评价，又要注重过程性评价，特别是实践活动的过程中理想、信念、价值观念等思维发展的变化更为重要。在具体细节上，实践成绩的考核包括3部分：课堂实践教学中学生的即时表现、校园实践教学的评价和社会实践教学环节的考核。只有这样，思想政治理论课实践教学才有操作性和实效性。

3 结语

思想政治理论课实践教学是一项复杂的系统活动，如上所述，虽然各高职院校对其重要性和紧迫性已形成共识，但在实施操作层面上还面临着许多新课题。本着高职教育的特点，我们高职院校思想政治工作者要不断探索、共同努力，总结出符合高职学生特点的教育规律，培养学生实践能力和社会适应力，真正实现高职院校思想政治教育实践课教学的最佳效果。

［1］中共中央宣传部．教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见 ［EB／OL］．［2013-12-28］．http: ／／www．moe．gov．cn ／public．

［2］郭君．反思与建构:高职院校思想政治理论课反思性教学的理论与实践［M］．广东:世界图书出版公司，2012:78．

［3］李碧玉，蓝燕．构建高职院校思政课实践教学体系的再思考［J］．郑州航空工业管理学院学报，2011（5）:173-176．

［4］赵增彦．高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用 ［J］．东北师大学报 （哲学社会科学版），2013（2）:177-180．

［5］张远平．当前高职院校思想政治理论课实践教学中的问题与思考 ［J］．西南民族大学学报 （人文社科版），2012（S2）:46-48．

［6］乔树森，朴素艳．关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考［J］．思想理论教育导刊，2011（4）:79-81．