实施形成性评价，促进大学英语网络自主学习

刘丽娜

(佳木斯大学公共外语部，黑龙江 佳木斯 154007)

大学英语网络自主学习使英语学习不受时间和地点的限制，能够为学生提供更好的语言学习和实践环境，让学生在学习过程中处于主体地位，极大地激发学生对英语学习的兴趣，开发学生主动学习的能力，培养学生的自主学习意识，从而有利于学生的英语语言实践和综合运用能力的提高。目前，大学英语教学主要采用的评价方式仍然是终结性评价。这种评价方式是以学生的期末考试和水平考试作为评价标准，这样就导致了相当一部分学生是为了考试和获得证书而学习英语，同时，试卷本身都会存在一定缺陷，它不能完全检测学生的英语学习能力和实际应用能力［1］。因此，要想提高学生英语学习的综合能力，在大学英语网络自主学生中采用形成性评价方式就势在必行了。

一、大学英语网络自主学习中采用形成性评价的理论基础

形成性评价是一种以学生为中心的评价方式，它能够对学生的学习进展情况进行监督和评价，并将收集的信息进行反馈，用来调整教学内容和提高教学质量。

理论基础一:多元智能理论强调多方面智能的同时发展，它可以扩展学生学习评价的基础，改正以往的教育评价方法。在当今教育课程改革中，多元智能理论可以给我们很多启示，促进大学英语网络自主学习［2］。理论基础二:人本主义被称为心理学的第三势力，它主要强调个人的责任和成长，注重研究个体的情感和学习兴趣。这样我们在教育过程中能够更加以学生为中心，倡导学生的自我评价，从而开发学生的潜能［3］。理论基础三:建构主义强调学生不应该被动地接受学习信息，而是由自己来建构知识。自主学习正是学习者在建构主义知识理论的基础上进行学习的过程。形成性评价的介入使学生的自主学习过程更加独立、更加客观。

二、如何在大学英语网络自主学习中实施形成性评价

1.实施策略。形成性评价对于大学英语网络自主学习的重要性是显而易见的，但在具体的实施过程中，我们会面临诸多问题。那么，如何克服这些困难、有效发挥形成性评价的作用呢?

(1)教师要改变以往教学活动中将自己处于主体地位的教学习惯，经常组织学生开展自我评价以及学生之间的互评，促进学生的英语自主学习。当然，在此过程中，教师起着举足轻重的作用。教师要对学生在学习过程中出现的问题及时做出反馈，进行指导。

(2)评价的考核内容应包括教师平时布置的作业、课堂上提出的问题、学生参加小组活动的情况、使用多媒体自主学习的进展情况以及学生自我测试等情况，要做到具体问题具体实施，具体解决［4］。

(3)大学英语网络自主学习是基于计算机和课堂的英语学习模式，我们要充分利用网络技术进行形成性评价，通过网络数据对学生的学习情况进行客观、公正的分析和评价，提高学生的学习自觉性。

(4)要注重形成性评价和终结性评价的有机结合。形成性评价在大学英语网络自主学习中固然重要，但每一次终结性评价都是学习过程中的一个阶段，两者缺一不可。

2.实施方式。一方面，教师可以利用多媒体网络对学生一段时间内的学习效果进行测试。测试的内容由教师根据实际情况而定，但应包括教学大纲内容的掌握情况、学生的英语水平测试以及学生的具体学习情况。另一方面，学生也可以通过评价自己的学习情况来进行自我反思。这种评价有利于学生在学习过程中总结反思自己的实际问题，提高自己的学习能力。具体的实施方式包括教师观察记录、学生档案记录、学习效果评价、学生在线学习情况记录［5］。

(1)教师观察记录是指教师在课堂上观察学生的表现，教师为了了解学生的学习情况而进行的访谈以及教师通过批改学生的作业得出的测试结果。通过在课堂教学中这种最基本、最重要的观察形式，教师可以了解学生的诸多情况，从而为学生的学习提供进一步的指导。

(2)学生档案记录是指利用多媒体网络对学生在某一阶段的学习进行详细的记录。它并不是简单的成绩记录，而是让学生通过记录的档案对自己的学习情况进行反思。这个过程包括:学生在学期初确立自己英语学习的计划和目标;这个学期过程中对学生测验及学习情况的记录;对学生整个学期所做的学习活动的记录［6］。

(3)学习效果评价包括学生自评、学生互评和教师评价［7］。这既是指学生根据英语学习方面的综合能力对自己和同学进行评价，以某一项具体任务的要求为参照标准，将学生现阶段的表现和以往的表现进行比较;同时还指教师通过网络问卷调查及时了解学生的学习态度，鼓励他们自主学习，调整教学内容和方法。

(4)学生在线学习情况记录是指通过网络自主学习对学生上网情况、学习进度等信息的记录。一方面教师可以随时了解学生的学习状况;另一方面，学生还可以在网上进行自我评价。

三、英语网络自主学习中引入形成性评价的作用

1.形成性评价主张作为学习主体的学生应该积极参与评价，通过这种方式，学生从中了解网络环境下大学英语的学习要求，这样可以增强学生的合作意识，激发他们的语言学习兴趣和动机。在大学英语网络自主学习中，学习兴趣和动机是两个重要的因素。形成性评价鼓励学生在学习过程中逐渐取得进步，它不是一次性的进行评价，评价的内容和方式也很多样化。同时，形成性评价主张在自主学习中让学生与自己以往的学习情况而不是与其他学生相比较，这样可以让学生在进步中享受自己的学习过程，增强他们的学习动力［8］。

2.教师可以采用多种灵活的形式，指导学生在课外进行自主学习，所以在英语网络自主学习中，教师的作用并不是削弱而是加强了，教师是形成性评价的设计者和组织者，教师通过收集学生各方面的学习信息，对学生的整个学习过程进行监控，及时调整教学，使每个教学环境都得以顺利进行。

3.形成性评价赋予学生更加广阔的自主学习空间，为学生营造良好的自主学习环境。当前，英语教学活动从课堂教学延伸到课外的网络自主学习，学生可以根据自己的实际情况自主选择学习内容、学习方式和学习进度［9］。教师可以协助学生尽快完成学习内容，达到预期的学习目标。

4.在网络自主学习中使用形成性评价方式，可以培养学生的合作意识，增强学生与人交往的能力。学生在课外学习过程中会参与多种集体合作项目，如辩论赛、小组讨论、集体晨读等［10］。这种合作学习一方面能够为学生提供更多的学习机会;另一方面可以让学生互相学习，互相监督，从而提高他们与他人合作的能力。

四、结语

在大学英语网络自主学习中采用形成性评价方式，可以极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的自主学习能力。但这种新型的英语学习模式仍存在一些问题有待于我们进一步研究，如评价信度不高、评估过程过于耗时等。这需要我们教育工作者在实践中不断探索和总结，改进和完善形成性评价体系，最终使它能与大学英语网络自主学习有机结合，促进教学效果的优化，以适应大学英语改革的趋势和发展方向。

［1］Brindley，G.The assessment of second language proficiency:Issues and approaches［M］.Adelaide，Australia:National Curriculum Resource Center，1986.

［2］李川.大学英语网络教学评估模式试验研究［J］.外语与外语教学，2005(7).

［3］郭茜.利用形成性评估促进大学英语教学中学习者自主性的培养［J］.西安外国语学院学报，2004(2).

［4］王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述［J］.外语界，2006(4).

［5］韩美竹.强化形成性评价，提高学生自主学习能力［J］.教育理论与实践，2005(8).

［6］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［S］.北京:外语教学与研究出版社，2007.

［7］刘向红.大学英语自主学习理论研究与实践［M］.西安:西北工业大学出版社，2010.

［8］刘座雄，杨朝燕.论形成性评估对大型英语为了辅助自主学习的反拨作用［J］.河南教育:中旬，2008(6).

［9］兰昌勤，曾洁.对培养我国外语学习者学习自主性的思考［J］.外语界，2004(4).

［10］庞继贤，范捷平.自主性语言学习:开放与管理［M］.杭州:浙江大学出版社，2004.