高中语文教学中培养学生积极情感的策略

李 娜

（江苏省清江中学 淮安市 223001）

情感是一个人健全人格中不可或缺的元素，个体的情感不是与生俱来的，它需要在后天的成长过程中不断的熏陶和培养。在全面实施素质教育的今天，情感教育显得尤为重要，对学生的成长更举足轻重。语文学科，本身就是富含情感因子的学科，我们广大语文教师应充分利用学科特点，在教学中通过丰富各种情感教学形式，开启学生心扉，以情促智，润物无声的培养和塑造学生健康、健全的情感素养，让他们在以后的发展中走得更久更远。本文就高中语文教学中究竟应该从哪些方面着手培养学生的情感素质谈些看法。

一、培养爱国情感，筑牢思想防线

在人复杂的情感世界中，最为高尚，最为基本的情感就是爱国情感。爱国情感是更是中华民族的传统美德。高中语文课堂是进行爱国情感教育的主阵地，教材中爱国主义题材的课文比比皆是。最具代表性的篇目有《祖国山川颂》、《祖国土》、《想北平》、《月是故乡明》、《廉颇蔺相如列传》、《〈指南录〉后序》等等，这些课文都是开展爱国主义教育的极佳教材。当然，语文课堂的爱国教育教育与思想政治课或主题班会课中的方式是有别的，在教学的形式上应更注重形象性和艺术性，更注重巧妙渗透，不留痕迹。因此，我们在实施中要做好以下几点：首先，教师要善于营造氛围，借助教师的教学语言，形成学生情感共鸣；或抓住文章中某一人物或事件剖析展开，循循善诱，形成学生情感铺垫，让学生在不经意间接纳和认同爱国情感。其次，爱国主义情感的渗透要贴近学生内心。契合学生需求，切忌空泛，不着边际。另外，教学形式要多种多样，通过讨论、辩论、争论等有趣的形式，激起学生观点的碰撞。教师循循诱导，从而引领学生形成正确的认识，构筑坚实的情感。

二、培养审美情感，塑造完美个性

语文课程标准指出：语文教学要培养高尚的审美情趣和审美能力，发展学生健康个性，形成健全的人格。这一规定，给我们的语文教学提出了明确的审美教学的要求。审美不仅是一种认知活动，更是一种深刻的内心情感体验，通过培养学生的审美情感，可使学生的灵魂得到净化，情感得以升华，道德品质得以提升。因此，培育学生的审美情趣，发展学生的审美情感对塑造学生的良好个性异常重要。我们教师要结合语文教材，挖掘教材中的审美元素，对学生进行道德品质、思想精神、性格行为的审美教育，让学生形成明辨是非、甄别美丑的能力。此外，教师要善于引导学生发展自己的审美能力，在对大自然中一切美好事物的积极感受和体验中，激起审美冲动和愉悦，达到“情境交融”的境界。事实上，教材中这种能助推学生增长知识，开拓视野，陶冶情操，浸润着审美情愫的课外很多，如《江南的冬景》、《乡土情节》、《荷塘月色》等等。

三、培养天伦情感，呼唤人间真情

中华民族最倡导人间挚爱，人间真情，尤以呼唤强调家庭情感，尊敬长辈、友爱兄弟，手足之情都是一种亘古不变的永恒美德。对学生的教育则要求从小做起，培养他们对家人的情感，树立对家庭的担当。当下由于一些因素的影响，我们的青少年的这种天伦情感也正呈现淡薄之势。这种人间真情的稀化，无论是对家庭，还是对社会都会产生不良的影响，我们语文教师面对这样的困境，要将培育学生的天伦情怀寓于平时的教学中，借助多样化的教学，以情动人，以情感人，达到学生内心深处这种情感的升华。如教学《背影》、《项脊轩志》等课文时，教师都可引申，让学生感受人间最美的是亲情。

四、培养爱情情感，形成高尚人格

高中学生，随着年龄的增加，他们很多人心理上有了某种微妙的变化，对异性开始有了神秘的向往。我们教师应该正视这一客观现实，因势利导，通过教材中的素材，将美好的爱情故事大大方方、明明白白地展现给学生，帮助学生形成正确的爱情观，让他们知道，爱情和亲情一样，都是人世间最美好，最神圣的情感。课文《罗密欧与朱丽叶》、《长亭送别》等都可帮助学生树立伟大无私、平等自由、高尚纯洁的爱情观。

五、培养博爱情感，铸就大爱人生

和谐的人际关系，需要广博的爱心，具有博爱之心，我们才会相互尊重，相互包容，相互关心。博爱之情应不仅于人，对我们身边的万物都应有一颗爱心，用爱心去善待自己、大自然，善待一切。《江南的冬景》、《假如给我三天光明》等都是对学生进行博爱教育的好教材。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：知识犹如饱满的种子，情感恰是肥沃的土壤，只要我们辛勤耕耘，就一定能够享受到丰收的喜悦。我们广大高中语文教师，在平时的教学中，一定要将情感教学落实在教学的点滴中，在教会学生知识和技能的同时，让他们的情感世界得以和谐发展，这样，才会真正培养出知识渊博，技能娴熟，情感丰富的健全人才，我们的社会也才会真正实现和谐安宁。