凸显人文精神 创新高职语文教学理念

朱焕芝

知识经济时代背景下，随着社会经济发展日新月异，人们的生活节奏不断加快，同时诸如道德滑坡、环境恶化与精神颓废等问题亦相继浮出水面。人们开始感到迷茫与彷徨，而关注人类及重新审视人的命运成为现今思想的主旋律。至此，人文精神备受关注，人们越来越想借助于弘扬人文精神以达到恰当处理人与人、人与自然、人与社会关系的目的。而兼具人文性与工具性的语文，特别是介于中学语文和大学语文之间的高职语文，其人文内涵极其丰富，其在学生人文精神塑培过程中占据不可撼动的地位。为确保高职语文教学紧跟时代步伐，在确保良好的应用性的前提下，更应注重人文精神的凸显与教学理念的创新。

一、关注高职语文教学的人文性，及时更新教学理念

语文教学既是一门科学，又是一门艺术，其与其他学科紧密联系，相互制约。高职语文是将人文精神与其他所有学科紧密联系在一起的一种统筹性较强的“学问”，其并不像学界流传的那样比较肤浅，仅仅是一门“学科”，可以说高职教育中高职语文统筹所有学科。学生对语文知识掌握的牢固与否将直接影响其对其他学科知识的理解程度，而语文老师对学生灵魂的感染力最强。作为人类文化之重要组成部分的语文兼具工具性与人文性，是二者的完美结合。在整个高职教育中，高职语文教学是基础，为确保高职教育的整体推进，注重高职语文教学的理念更新至关重要。

当前，高职教育十分关注学生职业技能的提高。为确保学生尽早就业，其将学生职业技能的培养放在了至关重要的位置，而高职语文教学不容小觑，为学生提供了更多的学习与训练机会。但是，现今高职语文教学步履维艰，为尽快走出高职语文教学困境，全面、及时更新教学理念十分关键。其中，素质教育是首要，也就是说，高职语文教学既要注重科学性，又要注重人文性，注重弘扬人文精神，进而实现科学性与人文性的有机统一。因为在高职语文教学中注重思想道德教育，强化价值教育与审美教育，不仅有助于学生及时掌握语文知识，也有助于提高学生的理解力，同时也是知识经济时代背景下高职语文教学精髓之所在。

二、准确定位人文素养，打好高职语文教学基础

“人文”一词最早出现于《周易》之中，其中《易·居·贲》写道：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也；观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”从中国传统意义上的“人文”可以看出，人文精神的核心在人与人的价值，不仅是人的文化内在精神，而且是“以人为本”思想的具体体现，其强调人的长期发展及人的根本利益。当前，高职语文教学几乎忘记了语文教育的本职工作是陶冶学生的情操与激发学生的创新能力，即高职语文教学一改传统教学宗旨，过于关注对学生职业技能与专业知识的培养，大大削减了高职语文的人文魅力。同时，这在一定程度上也反映了当前高职院校为提高广大学生的就业率，十分重视学生专业知识的掌握与专业技能的提升，却将对高职学生人文素养的塑培抛之脑后。

从高职院校走出来的学生如果只具有较强的专业技能，而欠缺人文素养，其并不能成为真正意义上的高端技术人才，即仅仅是一个不入流的“匠”，而不能成为某一领域的“大师”。因此，高职院校不仅要关注对学生的科学教育，也要加强对学生的人文教育。教师从事高职语文教学工作，既要提高学生的专业技能，也要紧跟时代发展步伐，遵循科学规律，注重学生人文素养的提高。总之，高职院校要想为社会培育更多高素质、全面发展的高端人才，准确定位人文素养，打好高职语文教学基础是首要。

三、注重落实人文精神，切实革新高职语文教学理念

根据当前高职学生的基本情况，并结合前人对人文精神的理解，在高职语文教学中凸显人文精神，创新教学理念需做到以下三点：第一，教会学生如何做人，着力提高自身职业道德素养；第二，启迪学生准确定位自己，帮助他们理性生存、正确生活；第三，逐步提高学生的“情商”，敦促他们感悟生命的真谛。换而言之即切实革新高职语文教学理念，注重人文精神的落实，如此才能增强学生的综合素质。

（一）强化创新意识，着力提升学生的文学鉴赏水平

在高职语文教学中，人文精神的彰显离不开教师高超的教学技能。教师在从事高职语文教学的过程中不仅要注重教学模式的优化，还应当能够最大限度地运用现代教学手段，及时更新教学模式，以实现知识传授与人文素质塑培的有机统一。同时，文学作品中蕴含着大量的诸如知识、文化和思想等方面的教育元素，为帮助学生做好知识与能力训练，丰富文化底蕴，提高文化层次，教师专业知识扎实与否、学术素养是否优良至关重要。当前，许多教师在从事高职语文教学的过程中，通常将那些意境优美的文章分隔开，单独进行赏析，忽视了语文教学的文学性。如此教学方式不仅有碍于充分认识文学作品所蕴含的文化底蕴，而且不利于教育与审美效果的实现，即语文教学本有的情感与教育功能未能得到充分发挥。至此，为充分发挥语文这一学科的教育功能，强化高职语文教师的创新意识，着力提升学生的文学赏析能力十分必要。

（二）优化审美情趣，提高学生的审美水平

为尽早完成高职教育阶段语文教学的教育任务，教师在从事高职语文教学过程中，优化学生的审美情趣，着力提高学生的审美水平是关键。语文教学不仅是一门科学，也是一门艺术，其既要帮助学生掌握基本知识，还要注重学生文学素养的不断提升。换而言之即以优美的文学形象来激励学生、以昂然的文学情趣来陶冶学生、以良好的文学氛围来感染学生，进而激发学生学习语文的浓郁兴趣，发自内心地愿意学习、学好语文，而不是机械地将学习语文作为接受高职教育必须完成的任务，从而引导学生正确认知社会、认知自己。教师在从事高职语文教学时应着力强化语文这一学科的文学性，充分发挥语文教学的这一审美功能，以引导学生正确感悟、理性思考，从而充分发挥语文教学陶冶情操的作用，以更好地启迪学生，进而做好对其人文素养的塑培工作。

（三）紧跟时代步伐，体现高职语文教学的文学性

当前，随着科学技术的日新月异，不仅社会各行各业的竞争日趋白热化，而且各个行业对人才有了新的要求，不仅重视一个人专业技能的强弱，而且也看重一个人的职业道德素养，即更希望一个人各方面的素质都很高，而不是只会死读书、眼高手低、高分低能的“书呆子”。因此，为全面提升学生的综合素质，着力发挥语文这一兼具人文性与工具性的基础性学科的作用极其关键，如此教育才能面向世界、面向现代化、面向未来。总之，高职语文教学要时刻凸显人文性，紧跟时代步伐，及时创新教学理念，以满足社会发展的实际需求。

（四）运用情景教学，增加高职语文教学的人文色彩

兴趣是最好的老师。教师良好教学效果的取得离不开学生语文学习兴趣的激发。教师在从事高职语文教学时应充分运用情景教学模式，将课文描述的情景借助于现代多媒体技术，生动、活泼、淋漓尽致地展现出来，如此能够给学生以亲历其境之感，从而激发他们学习语文的兴趣，简而言之，教师在从事高职语文教学过程中通过创设情景，不仅有助于营造愉快、和谐、良好的教学氛围，而且有助于创造一个师生共同参与、情景交融的教学环境，同时这也是确保教学活动充满生机与活力的关键所在，有利于提高学生自主学习的能力，从而自由、准确地表达自己的想法，以提高学习效率。

四、结语

随着新课标的实施，人文素质教育成了全面推进教育事业的核心。为充分发挥语文教学的重要作用，最大限度地实现教育和人文精神的有机融合十分关键。同时，为确保语文教学的顺利进行，在高职语文教学中，通过凸显人文精神，帮助学生形成健康的精神世界是首要。学生在高职院校接受高职教育，个人优良品质的形成及正确的世界观、人生观与价值观的构建都离不开高职语文教学对人文精神的凸显及对教学理念的适时创新，如此才有助于教学质量的提高及促进学生综合素质的全面提高。

总之，教师在从事高职语文教学工作的过程中一定要注重语文教学切实体现人文性，以帮助学生形成优良的人文素养，进而完善自身品质。应准确把握时代脉搏，及时更新高职语文教学理念，积极探索、全面实践，以确保高职语文教学能处处凸显人文精神，在全面提升学生专业素养的同时能够提高学生的人文素养，进而促使学生在接受职业教育的同时能受到素质教育，从而全面提升学生的综合素质，使其在激烈的职业竞争中立于不败之地。

[1]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]曹明海.语文教育观新建构[M].济南：山东人民出版社，2007.

[3]李元功.语文教学艺术与思想[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]沈理玮，张红霞.弘扬人文理念创新高职语文教学思路[J].吉林广播电视大学学报，2012（12）.

[5]杨开亮，曹家喆.高职院校要开展人文素质教育[J].机械职业教育，2010（6）.

[6]熊金星.论高职语文教学中人文精神的培养[J].怀化学院学报，2011（3）.

[7]李楠.高职语文教学中学生人文精神的培养策略[J].安徽文学（下半月），2012（7）.