财务管理专业实践教学体系的分析与构建*——基于金山学院的研究与分析

王 林

(福建农林大学 金山学院，福建 福州350000)

随着社会的发展，国家建设的需要，对于大学生的整体素质有了更高的要求，财务管理作为一项实践性很强的专业，该专业人才培养的目标不仅要通晓专业理论，更重要的是要善于运用财务理论去解决现实中的理财问题，还需要有较强的自我实现意识、竞争意识、社会责任感、践行能力和团队意识等。

为了培养综合素质好，实践能力强，具有创新创业精神、较强适应能力和社会责任感的高素质应用技能型人才，2014 年上半年，在福建农林大学校领导的大力支持下，由学院领导带队，组织办公室、教学部、教研室部分优秀教师分赴全国六个省市，向全国最优秀的独立学院取经，学习他们的办学特色和人才培养理念，参观他们的实践教学基地。经过认真调研，笔者认为，省外独立院校的成功之处，主要在于其先进的人才培养理念和完备的实践教学体系。因此，金山学院在修订2014级学生人才培养方案时，非常注重实践教学环节的设置。经过长达半年的努力，在充分论证财务管理专业教学现状的基础上，笔者提出了一些有针对性的措施，具体分析如下。

一、财务管理专业教学的现状

财务管理专业是一门跨多学科有着深厚理论基础的专业，具有综合性、政策性、实践性和灵活性。实证分析表明，财务管理专业人才应善于将财务理论和方法恰当地运用于企业的理财实践，并能面对纷繁复杂的内外部环境及时作出最优的财务决策。对比当前的人才需求，金山学院在实验教学上相对存在一些不足:

1.实践教学形式单一

从金山学院目前财务管理的实践教学情况看，实践教学的形式主要有两种:

(1)案例教学。教师在日常教学中穿插一些案例，即通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现理论与实际相结合的教学目的。这一教学形式可激发学生的积极性和主动性，有利于培养学生的表达、论述和综合分析能力。

(2)课后实训。教师在财务管理课程结束后集中1—2 周的时间进行系统性操练的一种实践教学形式。通过财务管理课程设计，可以使学生进一步熟练掌握财务管理的知识要点，做到把专业知识和企业实务结合起来考虑问题，对一个企业的财务状况、经营成果和现金流量等有一个全面系统的掌握。

虽然目前我院已在教学计划中加重了实践教学环节，但在实际实施过程中我们发现，实践教学体系不够完善，缺少实训平台，只能手工做账、纸上谈兵，实训仿真程度与企业单位的上岗要求相比仍有较大差距。

2.专业建设时间短

我国高等院校自1998 年开始在本科层次开设财务管理专业，而金山学院建院至今不过短短7 年，创办时间短，在专业实践教学方面经验不足，缺少实验室建设，且一直将专业建设的重点放在研讨培养目标，搭建课程体系和专业人才培养方面。虽然专业培养计划中均安排有校内、校外两个实践环节，但财务管理专业的校内实践大多因缺少体现“专业特色”的实践教材而不得不以会计专业的实习内容所取代。至于校外实践，则由于多种原因，其实习的内容也很难做到与投资、筹资乃至股利分配政策的制定等财务问题相关。

3.教师缺乏实践教学设计指导能力

实践教学的主体是学生，实践教材的编写，实践过程的组织、引导和启蒙则需要教师来完成。很难令人相信一个从没有真正上过手术台的医学教授能够成功地指导一场解剖学的实验，因此，从这一意义上来说，教师自身的实践经历对实践教学能否达到预期目标有着至关重要的作用。金山学院大部分教师由于缺乏在企业中实际参与财务管理方面工作的经验和感性认识，对实验室、实训室软硬件不甚了解，授课知识仅是“从书本中来到书本中去”，空有一身传授知识的本领，在实践教学上普遍感到力不从心。

4.校外财务管理实践基地建设薄弱

近几年高校扩招，学生数量增加，这也给金山学院安排实习单位带来一定的困难，一些单位常以工作忙为借口不接收实习生，经常出现数人同在一个单位实习，僧多粥少，实习效果不理想。而且即使学生找到了实习单位，有的单位也不积极配合，不为学生提供相关的资料，不给于必要的指导，学生也是走马观花，达不到预期的实习目的。因此，应重视建立和巩固校外财务管理实践基地建设。

二、财务管理专业实践教学体系构建策略

1.构建高素质的教学团队

(1)聘请专业人员担任客座教授。优秀的专业教师是专业人才培养的基石，财务管理专业性质决定了高校教师既要有较高的专业理论知识，更要有较强的实践能力、财务软件运用能力和网络操作能力。为此，我们应该主动出击，向企事业单位，会计师事务所聘请具有深厚理财背景的财务总监、注册会计师担任客座教授，对教师进行培训，为学生进行财务管理专项训练，以改善师资队伍结构，强化和提高实践教学水平。

(2)上送下派教师进行学习训练。根据实际需要，组织教师读研或到国内外高校学习进修，鼓励专业教师参加各种技术资格的考试，通过专业资格证书的获得达到“双师”型教师的要求;脱产或利用假期选送教师下派到单位的业务部门、企业进行顶岗训练，到第一线去发现、研究和解决问题，如到企业兼任财务咨询工作、到会计师事务所做短期的审计工作。只有这样从源头上把好关，授课教师的思维开阔、见识丰富了，“接地气儿”了，才可能培养出适应实际发展需要的高素质人才。

2.完善课内实践教学体系

(1)建立优秀的案例库。从有关文献上我们可以了解到，美国一流商学院每年都要编写大量的案例，仅哈佛大学每年新增案例350 多个，这是值得我们借鉴的。在校内建立一个符合学生实际、科目齐全、具有专业特色的财务管理专业案例库，通过学生感兴趣的情境故事给学生传递实践性知识，提高学生的学习兴趣和实际动手操作能力，而不仅仅停留在理论知识上。案例库可定期搜集汇集成册，进行推广和运用，以完善实践教学体系，营造良好的教学环境。

(2)利用金山学院即将落成的经济与管理实验教学中心，建立财务管理实验教学，搭建实训平台，进行财务管理电算化实验，主要可分为两大内容。

一是基础实验。在《计算机财务管理》课程教学进行的同时，针对财务管理电算化软件的各种功能分别设计若干个实验项目，如资金需要量预测、资本存货经济订货量决策和财务分析等财务管理工作簿和工作表的创建、基本财务分析图的绘制、财务管理常用函数的运用等，以此培养学生计算机财务管理应用的基本操作能力。

二是综合实验。针对财务管理的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目。通过对项目投资决策实验、ERP 沙盘模拟实验、ERP 综合项目实验等综合实验，使学生对货币时间价值应用、销售收入预测、利润预测及本量利分析、全面预算的编制和财务分析等多个单项实验项目达到熟悉程度，可单独操作。

3.扩大课外实验教学范围

(1)校企合作，对接式培养。在院内实验教学，模拟实验室逐步完善的同时要加强校企合作，积极寻求出路，把在财会管理方面有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，采取签订合同的方式，走校企合作办学的道路，订立置换协议，设置专门的班级，对接式培养，挖掘企业急需的人才，从而实现与企业对接推动学生就业。

(2)教师带头，考核式实习。在实习期间，基地可实行指导教师负责制，由指导教师根据实际要求有选择的安排学生，并对学生实习进行指导、管理和考评，避免学生在实习过程中敷衍了事。同时，学校应鼓励学生自己寻找实习单位，但必须建立起相应的考核约束机制，确保学生认真完成实习大纲中规定的实习内容。

在实习过程中，学生可以对企事业单位的财务机构、岗位、人员的工作职责、生产经营和财务管理的关系等方面的情况进行了解。增强学生的劳动观念加深对社会的了解，提高思想觉悟和劳动技术，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力。

4.加强相关政策的支持

财务管理专业的实验教学体系的构建是一项艰辛的任务，但是我们应该看到它是一个充满希望和挑战的领域，在通往终点的路上，离不开金山学院政策上的扶持，学院在政策制定上应注重原则性、方向性、统筹性和指导性，为财务管理专业的实践教学体系的构建提供坚强的后盾，令人可大展手脚。

(1)提供方向指导。在实践教学体系构建之初，师生对教学设置的变化必将有一个循序渐进的接受过程;在改革过程中，对实施效果不理想的方案进行及时调整，不抛弃不放弃，坚定不移地走实践教学之路。

(2)保证资金支持。实验室的建立、实训设备的引进、教研用书的采购等都需要学院在资金上给予大力支持，确保实践教学体系稳妥发展。

(3)辅助拓宽渠道。在对外派遣调研团队、寻找对接企业时，学院应果断支持以学院名义进行，获取对方信任，为实践教学体系一步一个脚印，实事求是的前进路上扫除障碍。

总之，金山学院实践教学体系的构建只有在不断的实践中总结经验，将理论教学和实践教学充分结合，使学生在“学中做、做中学”，化被动为主动，即可显著提高教学效果。培养出具备过硬的业务水平，娴熟的财务管理操作技能，拥有强大就业竞争力的学生。

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［2］赵建红，汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的构建［J］.黑龙江高教研究，2005，(5).

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