高等院校体育舞蹈教育教学分析

□ 刘潇(天津体育学院研究生部 天津 300381)

1、前言

体育舞蹈起源于欧美国家的民间舞蹈，于二十世纪八十年代作为一种新兴的体育项目被我国引进。体育舞蹈作为我国高等院校体育教育教学项目的一部分，目前正处于起步阶段。体育舞蹈不但拥有一般体育类项目的健身作用，而且还兼有艺术类项目所独有的特质。随着我国社会的不断进步，高等院校体育教育教学内容的不断扩展，体育舞蹈课程的变革也日渐紧迫。

2、高等院校体育舞蹈教育教学存在的问题

2.1、选课男女学生比例不协调

由于我国高等院校男女生身心发展阶段不同的特点以及体育舞蹈课程自身的特质，在体育舞蹈课程选择上呈现出男少女多的态势。相对于男生而言，体育舞蹈课程对于女生更具吸引力。因此，大部分高等院校体育舞蹈课程中，百分之八十以上都为女生，男女生比例极不协调。这种现象对于教师的教学带来一定的阻力。

2.2、体育舞蹈教学内容问题

目前我国高等院校体育舞蹈课程内容多以拉丁舞和摩登舞为主，其他舞种涉及较少。由于学生水平层次不一致，教师无法按照同一标准进行要求，学生也不能同时理解教师所传授的内容，从而产生教与学之间的矛盾问题。

2.3、体育舞蹈教学方式方法问题

我国高等院校体育舞蹈课程教学过程中多以教师示范动作，学生模仿学习为主。当学生自主练习时，教师根据不同学生的实际掌握情况进行讲解和纠错。在这一过程中，多数教师重视体育舞蹈技术动作的应用而忽视了学生对于体育舞蹈艺术表现力的培养。此外多数高校还开设录像赏析课，此种形式多为多个班级共用一个教室来观看录像资料。这种教学方法如同走马观花，仅凭有限次数的观看录像并不能给学生带来实质性的改变。

2.4、师资力量和教学场地问题

我国高等院校体育舞蹈课程教师队伍构成中，体育舞蹈专业出身的教师所占比例较少。多数教师毕业时的专业为健美操、体操甚至是武术项目。并且教师队伍呈现年轻化，拥有丰富经验的一线老师较少。

我国高等院校体育舞蹈课程教学场地多数并不正规，有部分院校的体育舞蹈课程教学更是同足球、篮球等项目一样在体育场中进行。而舞蹈室和形体房等体育舞蹈课程所必需的教学场地在较大比例的高等院校中并不完善。

3、高等院校体育舞蹈教育教学策略

3.1、强化宣传，提高学生对于体育舞蹈的认识

在教学课程之外，应当举办诸如舞会等社交活动，来提高学生对于体育舞蹈课程重要性的认识。此外，还可以成立体育舞蹈俱乐部，以社团的方式宣传体育舞蹈，从而提高学生学习兴趣和积极性。

3.2、教学内容生活化，提高教学实效性和针对性

在每学期课程开始之初，应当了解学生对于体育舞蹈课程的需求。在教育教学过程中，依托教学计划，针对学生需要进行组织教学，使得体育舞蹈课程更加贴近大学生活，让学生掌握一门社交技能。

3.3、采用多样化教学方式，提升教学氛围

在高等院校体育舞蹈课程中，教师应当采用更加灵活的教学方式，避免单纯枯燥的重复式教学，使学生在教学过程中充分发挥自主性，主动培养自身对于体育舞蹈的艺术表现力以及审美等方面的能力。

3.4、加强教师业务学习，重视师资队伍建设

针对目前我国高等院校体育舞蹈课程教师队伍的建设，高校体育工作相关领导应提高认识，给予现任教师提高自身业务水平的机会，提高教学方法等方面的认识。对于新进教师应当做到专业对口，避免出现其他项目教师担任体育舞蹈教育教学工作的现象。

3.5、完善场馆建设，提高场馆利用率

体育舞蹈课程应当属于室内教学课程的一种。但是由于目前我国高等院校场馆设施的限制，还无法保证所有选择体育舞蹈课程的学生都能够在室内学习。因此，凡是开设有体育舞蹈课程的高校都应该尽可能的提供类似于舞蹈房的场馆，以用于体育舞蹈课程的教育教学工作。有条件的高校还应当配备形体教室等场馆，以完善体育舞蹈课程的教育体系，满足教师及学生的需求。

4、结论

现阶段我国高等院校体育舞蹈课程的开设还处于起步阶段，因此存在着诸如学生兴趣、师资配备、场馆建设等多方面的问题。针对这些方面的问题，高等院校相关部门领导应给予高度重视，同时应加大对体育舞蹈课程建设力度，引进具有较高水平的体育舞蹈专业教师，提高现有教师的业务水准，加强对于体育舞蹈课程的宣传，吸引更多的学生参与体育舞蹈课程的学习中来。

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