回归课本决胜高考

2014-08-15 00:50张玉波
语文教学与研究 2014年14期
关键词:表现手法用法记叙文

张玉波

回归课本决胜高考

张玉波

基础知识是高考考查的一项重要内容。纵观多年的语文高考题,虽然题目来自课外,但内容却是出自课内的,都是学生应该掌握的基础知识。且不说名句默写基本出自课本,就连文言文阅读中的很多内容都可以在课本中找到对应。如2013年山东高考语文试卷第10题C选项对虚词“而”的用法的考查,均可以在课文《劝学》中找到对应。因此,教师与学生都应该重视并发挥课本在复习中的重要作用。

首先,基础知识的掌握要回归课本,要熟练背诵必背篇章,将课文中易错易混字词摘录出来,重点记忆。对于多音字的识记,应掌握两个原则:1.记少不记多。如供,读gòng的只有“上供”“口供”两个,其余都读gōng。2.特殊情况特殊记忆。如横,héng横行霸道,hèng蛮横。学生在复习时如果能注重掌握好课本上的基础类和识记类内容,就能准确判断读音、字形的正误,也就不会轻易丢失这些题目的分数了。

其次,文言文复习应该回归到课本而不是大量积累课外材料。2013年高考山东卷文言文阅读中考查的内容都可以在课本中找到来源。《劝学》(“而”的用法十分全面)、《师说》(“之”的用法)、《陈情表》(“以、于”的用法)、《六国论》(“与、则、焉”的用法)四篇文章几乎包含了所有的虚词、实词用法。学生牢记这四篇的注释,并注意举一反三,足以应付高考文言文阅读,没有必要将大量的时间精力花费在积累课外材料上。

第三,诗歌鉴赏也要回到课本中来。学生能熟练背诵相关的诗歌篇目,培养语感,同时注意总结。古诗的题材大致可以总结为五类:写景、思乡、壮志难酬、归隐、怀古;表现手法主要是两类:托物言志、借景抒情。对于诗歌的表现手法,要注意全面掌握柳永的《雨霖铃》,因为其中有直接抒情:“多情自古伤离别”;有间接抒情:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”(实景)、“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”(虚景),虚实结合;还有细节描写:“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。可以说如果能全面掌握《雨霖铃》的表现手法,就不必惧怕高考对诗歌表现手法分析的考查了。

在诗歌的教学和练习过程中,还要注意培养学生“三步走”意识和“两对比”能力。

1、三步走,是指在进行诗歌鉴赏时,应遵循三个步骤:

第一步,读懂诗:确定诗歌题材,注意分析题目。

第二步,边读边划:划出抒情字眼,归纳诗歌内容,要尽量将感情细化。

第三步,做题:一般考两个方面——内容和手法。

(1)考内容时从原文概括。(2)考手法时联系感情,从原文分析。

2、两对比,是指将内容相近的诗歌放在一起,通过比较主题、表现手法等的不同提高诗歌鉴赏能力。如吴融的《华清宫》与李约的《过华清宫》对比:

吴融:①借景抒情:宫内和宫外对比,时间相同地点不同。

②主题:讽刺、批判王室奢靡生活。

李约:①咏史:过去之宫与今日之宫对比,地点相同时间不同。

②主题:物是人非,感叹王朝兴衰。

第四,现代文阅读。高考现代文阅读主要是考查学生的理解能力和概括能力。实用类文章必考文体特点及语言运用;文学类文章主要有散文和小说两类。散文的答案基本来自文中;小说主要考查学生对主题的提炼、情节的概括和人物形象的把握。如2010年广东卷《面包》,要求概括情节,考查人物心理和主题;2011年山东《审丑》,考查人物形象的特点、主题和对句子的赏析。对于小说,课本中有很多经典的篇目,如《祝福》《装在套子里的人》《林黛玉进贾府》都是可以培养学生概括人物形象能力的好文章。教师在教学过程中要重视小说教学,尤其要重点掌握人物形象和故事情节的概括。

第五,写作。高考作文,学生多写成议论文和记叙文。想要得到高分,议论文的立意角度一定要新颖,素材要丰富、独特,论证方法要合理,在对比中揭示事物的矛盾关系;记叙文则要以情感人。无论是议论文的素材和论证方法,还是记叙文的真情实感,都可以回归到课本中,对课本进行挖掘。如《劝学》比喻论证的方法,《陈情表》字里行间的深情流露等,对提高学生的写作水平都很有帮助。

总之,从历年高考语文卷来看,考查的内容多来自于课本,语文的复习工作应该回归课本,要重视从课本中挖掘材料,掌握方法,而不是让学生“沉浸”在试卷、资料和题海中。这样,既能减轻学生的负担,又能切实提高学生的知识水平,在高考中取得满意的成绩。

张玉波,教师,现居山东平度。

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