浅探交际法在电大公共英语教学中的运用

顾翰翊

（安徽广播电视大学滁州分校，安徽 滁州 239000）

一、引言

《开放英语》系列课程是中央广播电视大学公共英语课，供各类专业（不含英语专业）的专科和本科学生学习。它是针对成人学生英语的学习情况及学生毕业后的实际工作的需要，将听、说、读、写有机结合，突出综合运用能力的培养。 本课程的重点是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时， 重视培养学生自主学习能力和实际使用英语进行交际的能力。 在电大开放教育模式下，如何才能提高学生的综合运用能力，使学生学有所用呢？ 交际语言教学法已经成为了一种趋势。

二、交际法在开放教育模式下行之有效

交际法是指一种以语言功能项目为纲， 发展交际能力为目标的教学方法体系。 交际法认为语言教学不只是纯语言形式的研究，而应是运用语言作为交际工具，为社会上各种交际活动服务，也就是培养学生的交际能力。 交际法的教学过程是：1)接触：在逼真情景中接触含多种语言形式的对话。 2)模拟范例练习：从对话中选取个别语法内容等语言项目进行模拟练习，不断重复，并根据语言规则创造出大量的句子来， 通常使用自然的问答和对话方式。3)自由表达思想：提供情景、让学生用所学的语言形式自由表达思想。 交际法的教学目的是发展学生的交际能力。

与传统的教学方法相比， 交际法在培养学生的交际能力方面独树一帜。 尽管没有一种教学法声称不是交际的，但只有交际法强调教学过程也是交际过程，交际能力应该通过交际过程来获得。 在交际法中，学生是学习的主体，是课堂的中心。 交际法还强调教学内容的真实性，以及学生应该在自然的或者模拟自然的环境中学习。 所有这些原则以及相应的方法都有助于激发学习者的兴趣，使他们在学习过程中更加自信积极， 也正适应了电大成人学生在以自主学习为主、 多媒体和教师课堂面授辅助的新学习模式下进行有效地英语学习。

三、交际法在教师教学环节中的运用

在开放教育的课堂中，教师不再是传统意义上的“知识传播者”，而是学习的帮助者。 在教学中扮演组织者、启发者、引导者、评论者等角色。 角色的改变要求教学上也要做出相应的调整。

1、运用交际法创设语言环境

电大的成人学习者不仅缺少基础的语言知识， 更加缺少学习英语的环境， 他们只有在课堂上才有极少的机会用英语交流。 作为电大的英语教师，可以在课堂上尽可能地用基本课堂英语进行教学，如：Good morning! What’s your name? Let’s do some exercises! 等。 因为这不仅是师生间用英语进行交际的一种形式， 而且是真实情景中进行交际的一种形式。 这样能使成人学生真实地处于一个英语学习的气氛之中， 当他们逐渐接受这些简单的课堂交际用语之后，学生会积极地的做出反应，表达出对英语学习的信心和兴趣。 同时也应借助手势、动作、表情、实物、图片等直观手段或合理使用投影、录像等现代化教学手段， 为学生创设贴近教材内容的语言情境促使他们去积极思考，主动地运用英语表达思想，提高运用英语进行交际的能力。 使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生的听觉、视觉、动觉器官都参与活动，增加学生实践量，促进语言知识的巩固和语言技巧的形成。如在Clothes这一单元里，学习完有关服装的词汇和表达后，要求学生就班级个别学生的穿着打扮进行描述：He’s wearing a white shirt and jeans.

2、运用交际法传授语言知识

《开放英语》每册共18 个学习单元（unit）,其中三个单元为学习与自测单元。 每单元分三个部分（session）,每部分由若干活动（activity）和语言点（Language Focus）组成。在运用教材进行教学时， 不应独自将语言点中的知识全盘脱出， 而应借助丰富多样的活动来激发学生的学习兴趣和信心，这些活动包括短文、对话、E-mail 信件、图片、表格、听力材料等。 教师可以根据学生已有的英语知识来完成活动练习并引出新的知识点。 如在学习提出建议的几种方式时， 可以让学生先用已学习过的几种表达方式来完成课本中的活动.

Why don’t you go to Brighton?

I think you should go there, or How about visit Brighton?这些句子学生都能填写正确，但遇到go to Bath.It’s a beautiful town. 时， 他们并不知道应该填写为If I were you, I’d go to Bath. It’s a beautiful town. 这时会有个别学生很快能从课本中相关的知识点中发现 “If I were you, I’d +动词原形”这一结构，然后教师再对该知识点做详细讲解。 现在完成时和一般过去时的区别是学生学习语法时的一个难点， 可以先引导学生看懂课本中的相关E-mail, 对话内容之后，再以课本中出现的句子为例进行讲解，并在以后的单元学习中反复分析。

3、运用交际法训练学生语言交际运用能力

教师应该运用课本和多媒体学习系统等相关资源在课堂上组织活动对学生的语言运用能力进行训练， 学生通过练习表现出自己在学习上的疑难点， 教师在对学生的反馈信息给出适当评价的同时还要进一步讲解这些疑难知识点。 需要注意的是一些教师为了提高学生的交际能力，而进行了大量的语言知识的机械性的操练，但效果甚微， 其原因在于没有正确处理好语言知识与语言交际能力之间的关系，教师和学生之间缺乏交流反馈。 学习语言必须学习语言知识，它是学习、掌握英语的手段，掌握了知识的人只有通过技能训练，才可使知识转化为能力。因此，英语教学的任务就是讲解语言知识，并加强听、说、读、写的技能训练，使学生正确使用英语，运用已学语言知识进行交际。 讲解语言知识和训练语言交际运用技能两者缺一不可，相辅相成。

四、交际法在学生学习过程中的作用

1、学生自主学习意识加强

在交际课堂中，学生由被动角色转变为课堂中心。 思想上由以往完全依赖教师面授辅导转变为在教师指导下的自主学习，学生对自己的学习负责，成为学习的主体。目的上不再只是为了通过考试而学，而是为了兴趣，为了现实交际运用而学。 本市一家外资企业招收员工，要求应聘者投送英文简历， 开放英语课本中有一份标准的英文简 历， 包 括5 个 部 分：Skills, Qualifications, Employment history, Interests 和Referees. 我校部分学生通过该部分内容的学习后，自写英文简历并应聘成功。

2、学生轻松掌握知识要点，语言交际运用能力提高

学生在消除了依赖心理之后， 逐渐地融入到面授课堂的教学之中。 通过课本上丰富多彩的活动练习和教师对语言知识的生动讲授，学生很快地掌握了知识要点。 原本枯燥乏味的语言知识在交际运用中变得生动易懂，原本烦闷的课堂也变得活跃起来，轻松、愉快的课堂气氛使学生以放松的心态参与课堂交际。 在合作性、任务型的学习中，学生以对子活动或小组活动的形式参与，他们学会互相合作，在老师的指导下善于表达自我的观点、主意、感情，并在不同情景中运用所学的不同的语言形式。

学生在交际课堂上学习更多的是语言交际运用的技能，就像学习游泳一样，教练教的好还不够，自己必须亲自操练才能学会，并且要坚持操练才能学的好。 学生在具体的语境和活动练习中不断地巩固学到的语言知识，并将这些语言知识运用到实际生活中去， 使自己的交际能力不断提高。 《开放英语》第二册中有一篇关于如何描述性格和与他人相似之处的对话， 学习完take after, look like, be like 的用法之后， 让学生以三人为一个小组的形式仿照课本上的对话进行交谈，聊一聊有关自己的情况。以下是其中一个小组的对话：

A: Xiao Zhou, who do you take after in your family?

B: My dad, I think mostly. We’re both optimistic and sociable. We’re always happy. Also we’ve got the same eyes. Who do you take after in your family?

A: I suppose I take after my mother. We’re both impatient and moody. We used to argue a lot.

B: Do you look like her as well?

A: Yes, I also look like her. We’re both tall and thin.What about you, Xiao Lin?

C: I think I’m romantic, just like my dad. And we’ve got the same sense of humor. We’re always laughing. People say I look like my mum.

五、结语

为了了解交际法在电大基础英语教学和学生交际能力培养方面的作用，本人在期末课余时间对08 级电大专科学生进行了口头调查。大部分同学认为课堂气氛良好，有参与课堂组织活动，得到很多鼓励和信心，能进行简单的英语对话交流，英语交际能力有所提高。 交际法本身也存在弊端，即语法学习的系统性和渐进性在一定程度上受到影响。 这需要教师把语言知识与语言交际能力密切结合在一起，有步骤，系统地培养学生的交际能力。 交际法与电大基础英语教材的教学要求相适应，能够帮助电大学生进行自主化学习，提高学生的英语综合运用能力。

[1] 刘燕,刘超. 开放教育模式下成人外语学习者的自主学习策略研究[J]. 南京广播电视大学学报,2007,（2）

[2] Duncan Sidwell,刘黛琳. 开放英语2[M]. 中央广播电视大学出版社，2007.

[3] 姚大伟. 交际法在大学英语教学中的应用[J]. 辽宁医学院学报，2007，（5）