高职院校物理有效教学中存在的困惑及其对策探究

金 鑫

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦124000）

高职院校人才培养的目标是为社会输送应用型人才，教育教学的重点在于培养学生对技能的掌握与运用。但是，当前高职院校物理课堂教学中，将教学的重点放在学生对物理理知识的掌握上，注重学生在物理考试中是否取得好的成绩而忽视了对学生能力的培养，这是不符合社会对人才发展需求的。高职物理新课改强调，在课堂教学中改变传统课堂教学中重视知识传授的课堂教学模式，侧重于对学生学生学习能力以及应用能力的培养。这样学生才能在掌握理论知识的同时不断提升自身学以致用的能力，最终提高学生竞争就业的机会。这也是高职院校人才培养的目标。下面笔者就分析一下当前高职院校物理教学中存在的困惑并针对困惑提出相应的对策。

一、当前高职物理教学中存在的困惑

高职院校对于人才的是建立在直接的社会应用培养型，高职的物理课堂教育中中却存在着一些普遍的问题，例如在教学内容的多样性、教学模式的趣味性以及教学设计的系统性等方面都存在着不足之处，这样就导致了学生对高职物理学习的重要性和主动性认识不足，从而使得高职物理教学效果极不理想。这些问题主要表现在以下的几个方面：

（一）学生学习缺乏主动性和兴趣

虽然教学改革一直都在实施中，在高职物理的课堂教学之中，物理老师很大程度上并没有主观营造学生的学习积极性，大部分是被动式的被老师“赶鸭子上架”点名发言，这样的学习方式使学生对物理课缺乏兴趣，甚至有时候都会产生畏惧和抵触情绪。这就直接影响了高职物理课堂的教学效果。

（二）课堂教学中师生间缺乏互动

在高职物理的课堂教学中，教师将大部分的时间和精力都花在物理理论知识的教授中，几乎没有留下充足的时间让学生思考、探究、发表自己的观点。物理是一门抽象的课程，学生同老师、同学之间的交流少，很容易就产生了学习的障碍，从而使得学生的物理思维得不到激发。这样的教学模式忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力等。

（三）忽视学生观动手实践的能力

高职物理的教学与高等本科教学存在着明显的差别，它重点在于培养学生的动手实践能力。因此，在高职院校的物理课堂教学中，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生动手实践的能力，让学生走出教师，对课堂所学的知识进行学以致用。

二、提升高职物理教学效果的对策

（一）丰富高职物理的教学形式

随着科学技术的不断发展，教学资源越来越丰富。在高职物理的课堂教学中，教师可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，将物理技能大赛、挂图、实物模型、多媒体技术等辅助教学的手段引入高职物理的课堂教学之中。这样既能丰富高职物理的教学形式，激发学生对物理的学习兴趣还能使原本抽象的物理教学内容变得更加形象、具体，极大的增强了高职物理的课堂教学效果。

1、利用多媒体技术进行教学

多媒体教学的多样性与丰富性带给了学生形象与具体的体验，使得学生愿意接受，我们知道，物理的学习对学生的思维能力、空间想象能力要求较高，使得学生学习起来有一定的困难，多媒体辅助教学就能很好的降低物理学习的难度，将一些需要学生运用空间想象能力才能解决的问题很好的呈现在学生的面前，让学生对高职物理的学习充满自信。

例如，在学习《机械波》这节课的内容时，就在课堂上利用多媒体技术进行教学。课堂上利用多媒体展示了一个完整的机械波，将抽象的内容变得更加的形象。在吸引学生学习兴趣的同时让学生观更好的掌握了波长、波的周期、波的频率、波速等重要物理量。

2、开展物理技能竞赛

高职教育为社会培养的是应用型的人才，因此在课堂教学中其重点在于培养学生对知识的应用能力，让学生学会学以致用。在高职物理的课堂教学中，教师就可以定期的组织学生进行物理技能大赛，例如，让学生掌握不同电路的链接方法、让学生设计方案如何搬石头最省力等等。在这样的教学中不但能激发学生物理学习的兴趣还能更好的培养学生对物理知识学以致用的能力。

（二）课堂教学中提倡自主学习，树立学生的主体意识

在高职物理的课堂教学中，提倡自主学习，让学生利用自己所掌握的知识去分析问题，通过自己的努力去解决问题，这样才能不断的激发学生的物理思维，提升学生的学习能力。自主学生要求学生在教师的引导下，积极的思考问题，并对其进行必要的探究，最后对自己的探究结果进行汇报与总结。此种教学的环境下，教师与学生是平等的，可以交流各自的想法与意见，学生的思维与视野才能够更加开阔，达到促进课堂学习的良性效果。

（三）开展课外实践活动，让学生学以致用

长期以来我国高职院校的物理教学大多以传授学生理论知识作为物理课堂教学的重点，而忽视了对学生物理综合能力的培养，这对学生的成长与发展是极为不利的。在新时期，我们应该突破传统物理的课堂教学模式，将高职物理课堂变更以人才培养模式的大胆实践，这样才能体现出高职院校教育的目标。那么，在课堂教学中教师应该如何突破传统物理的课堂教学模式呢？这就需要教师在高职物理的课堂教学中将物理的理论教学与实践教学相结合，开展课外实践活动让学生在体验与实践中理解知识、掌握知识，从而不断提升学习能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在实践中掌握知识，远比教师在教室“高谈阔论”更加有效果。因此，让高职学生走出教师，开展课外实践活动，让学生根据自己所掌握的物理知识区解决实际生活中的问题，从而更好的体现物理学习的价值所在。

例如，在学习了圆周运动的知识之后，我让同学们去观察生活中我们常常见到的桥。为什么生活中我们经常看到的桥是拱形桥，而很少见到凹形桥，那拱形桥有哪些优点呢？

问题提出后，我让学生在课下自己去查阅资料，现实调查，再结合自己做掌握的知识对这个问题进行分析。

大部分学生在探究之后，是这样分析的：

设拱形桥面圆弧半径为R，质量为m的汽车在拱桥上以速度v前进（如图的受力分析），那么我们来分析汽车通过拱桥最高点时对桥的压力。

汽车在在拱形桥上行驶时是重力和支持力的合力提供向心力，根据牛顿第二定律有，,再根据牛顿第三定律，汽车对桥面的压力比重力小，发生了失重现象，所以汽车通过拱桥最高点时对桥的压力最小，减少了桥体承受的重力。因此生活中我们经常看到的桥是拱形桥。

这是学生自己调查、总结、分析得出的结论，大大提升了学生学以致用的能力。

三、结束语

总之，改变高职物理教学中存在的弊端，提升高职物理课堂教学的效果不是一蹶而就的，它是一个长期而艰巨的过程，需要广大教师与学生的共同努力。教育教学的改革不断要求教师提高课堂教学质量，这就需要教师首先了解当前高职院校物理课堂教学中存在的弊端与不足，针对性的提出对策。在丰富高职物理课堂教学的基础上，培养学生自主学习的能力，激发学生的物理思维，并引导学生走出教室在课外实践中充分展现自己的才能，达到高职物理教学的目的。

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