把握学情因势利导 提高语文教学成效

沈静怡

在语文教学中，教师要主动走近学生，了解学生的语文基础、学习状况、学习习惯和接受能力。同时，教师还要根据不同学生的认知能力，因势利导，因材施教，激发和调动学生学习的积极性和主动性，使学生学有所思、学有所得，从而提高学生的感知能力和语文教学成效。

一、创设积极参与的教学情境

教师要从学生的成长进步与全面发展出发，与学生谈心交友，了解学生的语文学情。同时在掌握学情的基础上，教师应改进和优化教学方法，根据学生不同的感知能力，按需而导，使学生积极投身各种学习活动，从而提高语文教学的成效。

在教学实践中，教师一方面要创新教学策略，更新教学理念，用自身对语文的理解和感悟引导学生积极参与教学活动，用生动形象、精练到位的语言说文解字，挖掘语文学科的内力，用丰富内容吸引学生眼球，把学生引入各种教学活动，点燃学生的情感之火，催生学生的语文情感，使学生走进文本，与作者进行感情交流，品尝学习的快乐;另一方面，要创设学生喜闻乐见、和谐愉悦、积极参与的教学情境，引发学生思想与情感上的共鸣，让学生产生身临其境的感受，从而加深学生对所学内容的理解。

例如，笔者在教学《我们家的男子汉》一课时，为引导学生积极参与教学活动，笔者改进以往的教学方法，让学生结合生活感知，在课堂上说说自己在人生经历中做得最有趣、最受感动和最成功的事。这个问题一下子调动了学生的学习热情，有的学生说自己曾经协助大人成功抓获了小偷，有的说自己在父亲不在家时，克服内心恐惧，充当了男子汉，扮演了父亲的角色。在学生沉醉于回忆、回想之中时，笔者让学生打开课本，进行学习活动，通过品味课文中的细节描写，感知男子汉不平凡的个性。接着，笔者让学生结合生活实际，反思在生活中如何做一个真正的男子汉，引导学生在生活中做一个健壮、刚强的男子汉。

二、创设生动活泼的教学情境

教师要挖掘学生自身的学习潜能，就要尊重学生的主体地位，教给学生科学的学习方法，引导学生学会学习、科学学习。同时，教师要引导学生主动参与交流、合作、探究，使学生在合作探究中学习知识、加深感情、开发智力和提升能力。具体来说，教师要创设各种问题情境，鼓励学生大胆地说出自己内心的想法，发表自身独特的见解。当学生对于某一问题有不同的看法时，教师应引导学生通过摆事实、讲道理进行论证，并让学生分成正反两方进行思辨。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，为提高教学成效，笔者引导学生通过合作交流的方法探究鲁迅写景的妙处，让学生结合自身实际，学习鲁迅先生热爱自然、热爱生活、追求新知、奋发向上的精神，并通过与文本对话、与作者对话，让学生深刻体会作者的思想情感。通过以上方式，学生多角度、深层次地感悟到课文的内容与主题，揣摩了文章的写作方法与语言特色。

再如，在教学《沙漠里的奇怪现象》一课时，为激发学生对课文的兴趣，引导学生主动学习课文内容，笔者设计了这样的导入语:“同学们，大自然鬼斧神工，给我们带来了无穷无尽的神奇现象。大海、沙漠、森林，无处不神奇。今天就让我们大家一起来了解一下沙漠，让我们走进课文看一看作者笔下的沙漠神奇。请同学们浏览全文，找出沙漠的神奇之处”。通过这样的导语，学生的求知欲一下子就被激发出来。

多媒体教学在优化教学过程、拓展教学内容方面能起到较好的辅助作用，运用多媒体进行教学，可使教学的灵活性、生动性、趣味性得到提升。

例如，在教学《凡尔塞宫》一课时，由于该文是枯燥乏味的建筑类的说明文，而且学生对凡尔塞宫的概念缺乏感知体验，因而教学比较困难。针对这一情况，笔者在课前通过网络收集并精选资料，在课堂上为学生播放了介绍凡尔赛宫景象的影音资料。通过生动的画面学生对凡尔塞宫有了初步的印象，为教学活动开展营造了良好的氛围。接着笔者以问题的方式引导学生走进文本，在师生互动、生生互动的情景中取得了较好的教学实效。

三、创设衔接生活的教学情境

1.引导学生开展教学实践活动

要提高学生语言组织能力和写作能力，光靠教师的口头说教是不行的。如果教师能够带领学生走出校门，引导学生走进自然、感悟生活，就可以很好地提高学生读书学习的积极性和主动性，同时还能提高学生的读写能力和交往能力。

例如，笔者在清明节组织学生开展踏清活动，并引导学生到烈士陵园开展爱国主义教育活动;在重阳节把学生带到敬老院开展义务劳动和慰问活动，并让学生结合活动体验和生活感知，自己拟定题目，撰写自己的心得体会。学生们因为有了生活体验，多数人能写出自己的所思、所感、所悟，能发表自己独到的见解。学生的作文内容不但真实，而且充满了情感，与以往杜撰的作文截然不同。笔者从中选出5 篇优秀作文在课堂上品读评讲，这一做法掀起了学生讲真话、写实情的写作热潮，不但激发了学生的创作热情，而且提高了学生的人文素养。

2.引导学生观察生活，增加积累

中学语文课本中选用的课文都是精挑细选的美文，许多教学内容与学生的学习生活息息相关。对此，教师要指导学生争做生活的有心人，不断提高自身的生活经验和人生阅历。

例如，在教学《多收了三五斗》一课时，为提高教学成效，笔者引导学生反思现代生活的来之不易。笔者要求学生认真观察在全面建设社会主义新农村的当下，现代农民在生产生活等方面发生的变化。同时，还要求学生通过网络、电视了解党的十八大以来国家出台的一系列惠农强农政策和农民群众在全面建设小康社会的进程中所迸发出的激情，通过这些信息使学生认识到随着经济社会的不断发展，人民群众的幸福指数日益提升。最后，引导学生将所得信息与本文的教学内容进行对比，从而体会作者的情感，加深对教学内容的理解。

3.引导学生开展活动巩固成效

语文教学的最终目的是提高学生的语言组织能力与读书写作能力。因此，在有效开展课堂教学的同时，教师还要组织一些辅助活动巩固教学成效，提高学生语文素养。

例如，笔者在教学中利用课前的几分钟时间，组织学生根据预习情况复述课文内容，或发表自己对写作方法的观点与见解。有时，笔者还会组织学生进行口头作文，锻炼学生的语言表达能力。经过长期的努力，学生的自主学习能力与语言表达能力得到了大幅度的提高。

综上所述，在教学实践中，教师要创新教学策略、把握学生学情、改进教学方法、掌握教学进度、优化教学过程，因势利导，按需而导，不断提高语文教学成效。