在小学校园中传承地方特色文化的探索——以天津市杨柳青年画为例

李祖华

（天津市西青区实验小学，天津 300380）

杨柳青年画是中国著名的民间木版年画，它继承了宋、元绘画的传统，吸收了明代木刻版画、工艺美术、戏剧舞台的形式，采用木版套印和手工彩绘相结合的方法，创立了鲜明活泼、喜气吉祥、富有感人题材的独特风格。杨柳青年画工艺是一种无形的文化遗产，而无形文化遗产保护面临的最具挑战性的难题就是如何传承下去。我校坐落在古镇杨柳青，如何在小学中进行杨柳青年画的传承，使校园成为年画文化的传播阵地？我们在思考着、实践着。

一、用年画动漫装点校园环境

环境影响人，环境教育人，好的教育氛围可以塑造一个人。虽然校园面积不大，但是处处彰显着年画艺术的韵味。

走进学校的大门，操场一侧近百米的宣传长廊格外引人注目。这是教师结合杨柳青年画中的娃娃形象，对其进行创编，变成了孩子们喜闻乐见的动漫形式，再结合运动元素，每个年画娃娃都神气十足、动感十足。使孩子们在操场中既能感受到动漫的乐趣，又能在欣赏中发现体育运动的独特魅力，进而使孩子们自觉主动地投入到体育运动中来。

一楼大厅中以杨柳青年画代表作《连年有余》为背景的大浮雕格外抢眼，集合校训、校风等的巧妙设计，将杨柳青年画元素和学校文化融为一体。二楼的杨柳青年画艺术长廊，详细地介绍了杨柳青年画的历史、种类，展示了各个题材的年画代表作，激发了学生对年画的兴趣。尤其是师生年画作品展厅的设立，更为师生提供了绘画才艺展示的平台。孩子们欣赏着自己或同学绘制的年画心中无比喜悦与自豪，激发了孩子们从小参与年画传承的积极性。

二、让年画走进常规课堂

课堂是对学生普遍实施艺术教育的主渠道，要想让我们的传统艺术保留并且传承下去，必须要让全体学生参与其中。在有关专家和年画艺人的指导下，我们通过广泛的了解和深入的研究，编制完成了一至六年级涵盖年画历史背景、年画知识简介、年画代表作介绍、年画技法、年画典故的《杨柳青年画知识读本》和《杨柳青年画活页教材》。

为了保证这套教材的有效使用，我们将杨柳青年画纳入美术学科教学中，在课时上进行了调整，确保隔周每班一节年画课。根据学生的年龄特点、绘画水平，本着由简到繁的过程，我们对教材进行了科学的安排，低中高三个学段目标统一，但侧重点不同。如一、二年级要求学生能用蜡笔、油画棒彩绘年画，四、五、六年级能用水彩独立完成简单的彩绘，三年级我们大胆地进行了创新教学，采用蜡笔、水彩相结合的方法进行彩绘，自然地达成了低年级向高年级绘画的过渡。

通过课堂教学，全校师生从自发到自觉，积极地投入到杨柳青年画遗产的传承和弘扬之中。古时杨柳青“家家会点染，户户善丹青”的盛世景象重现于我们的校园中。

三、通过社团活动丰富年画表现形式

为了更深入地对杨柳青年画的形式和艺术特点进行传承创新，在落实杨柳青年画学科课程的同时，我们还将年画艺术引进社团活动，成立了年画社，开设了风格独特、极具年画情趣的两个美术专用教室，即“杨柳青年画彩绘室”和“年画艺术手工活动室”。从不同年级选拔对年画特别有兴趣且大胆创新的孩子进入年画社，每周四下午两节课后专门进行彩绘等高技能的训练。在继承传统年画的基础上，师生通力合作，构思创作了关于未成年人思想道德教育、阳光体育两大主题的宣传年画，如“献寿娃”手中的蟠桃变成了高扬的奥运会五环标志，跳水、单杠的运动员变成了年画娃娃；“娃娃”走上公路，搀扶老人过街，这都为传统年画注入了新的内涵。

与此同时，我们在杨柳青年画的表现形式上进行了深入探索：“年画十字绣”社团，将年画的画样融入刺绣之中，使学生的刺绣技能不断提高，年画作品也绚丽多彩；“年画剪纸”社团，收集和设计了年画方面的剪纸样品达三十余种，一幅幅繁琐的年画剪纸作品诞生于孩子们的巧手之中。此外，年画泥塑、金粉彩水年画、年画扇面、年画方面的版画等形式，都极大地调动了学生对杨柳青年画的兴趣，同时也拓展了年画艺术。近两年，我们又将年画彩绘搬到了书包上、手绢上，看着漂亮的“年画”书包、手绢，孩子们露出了灿烂的笑容，我们知道年画艺术已经在他们心中生根发芽。

四、挖掘年画内涵，进行品德教育

杨柳青年画作为天津民间艺术四绝之一，经历了近400年的沧桑巨变，在众多年画艺人的潜心研究下，发展成为今天中华民族艺术的瑰宝。让年画之乡的孩子们了解年画、喜爱年画、绘制年画，既可以让这一宝贵的文化遗产后继有人，又激发了学生热爱家乡的思想感情。因此，根据学生的年龄特点、绘画水平，我们精心挑选了一些具有代表性、学生喜闻乐见的作品为绘画内容分配到各年级。

在杨柳青年画欣赏课上，同学们看着一幅幅线条流畅、色彩艳丽、人物稚趣浓厚的年画感受颇深，唤起了学生对杨柳青年画的绘画欲望，提高了学生审美鉴美能力，激发了对乡土美术的喜爱之情，杨柳青年画独特的寓意，起到了潜移默化的德育效应。如画面中的“蝙蝠、扇子”寓意“生在福中要知福”，“心中要有他人，要与人为善”；“梅花、莲花”寓意做人要有“梅花笑傲冰雪”的顽强精神和“莲花出淤泥而不染”的高贵品质。

从年画的内容看，它是民俗文化的形象载体，有反映劳动人民热爱生活，对未来美好生活向往的《连年有余》、《福善吉庆》等作品，有体现尊老爱老传统美德教育的《献寿图》，有教育学生珍惜今日安居乐业的生活环境，努力学习报效祖国的《鹑萌图》和《落叶娃》，学生在欣赏这些年画的同时，受到了良好的品德教育，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

从年画的题材看，从传统年画到现代年画，从历史类到民族类，从戏剧类到故事类，题材广泛，包罗万象，使学生在了解家乡的历史和年画艺术的发展过程中，惊叹祖先留下的宝贵艺术财富，从内心油然而生对劳动人民聪明才智的敬仰，激起了继承家乡优美文化遗产的决心与信心，使学生的情感、态度、价值观得以升华。

从学习年画技法中，培养了学生细心、专心、耐心的良好习惯。杨柳青年画独特的绘画工艺也使学生体悟到，做好任何一件事，都必须付出艰辛的努力。一幅年画从勾描到彩绘要经过较长时间的反复练习，尤其是人物面部彩绘部分，需要十几道工序才能出现细腻柔润透亮的效果，学生们要经历一个学期的绘画练习方可掌握面部的技法，这对磨练学生意志大有益处。一幅作品的完成与展示，又使学生获得了成就感，从而提高了对杨柳青年画的浓厚兴趣，加深了对祖国民族艺术的深厚感情。

为了丰富年画内容，增添时代色彩，在高年级的年画教学中鼓励学生在临摹传统年画的同时，尝试创新年画设计。如为了更好地落实中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的决策部署，师生通力设计了“年画娃娃助人为乐”，“杨柳娃与环保”等公益宣传画。使学生在继承和发扬年画遗产的行动中，受到教育，得到锻炼，同时增强了一份社会责任感。

五、整合资源，实现年画教育资源最优化

伴随着素质教育的深入实施和新课程改革的加速推进，我们也十分重视软实力的整合。为了提高学生的综合素质，以加德纳的多元智能为理论指导，加强学科间的整合，以杨柳青年画为载体，将美术与音乐整合编排了特色舞蹈《杨柳娃》；将美术与劳技课整合，利用吹塑纸做材料，采用由内到外，层层粘贴的手法，使杨柳青年画作品有了立体感；同时又将杨柳青年画与英语学科整合，编写了《杨柳青年画英语解说词》，成立了杨柳青年画英语导游班，为外国友人传播年画艺术。

我们深知，杨柳青年画的传承是一种动态的、持续发展的过程。今后我们还要在年画题材创新方面、培养学生实践能力方面以及通过杨柳青年画课程教学，发展学生多元智能，使“杨柳青年画”这棵大树在学校结出更加丰硕的果实！