高中语文微课教学高质生成探微

张翠松

一、微课教学开设意义及特点

微课不同于说课，也不同于常规上课，它以视频为载体，记录教师如何将一个教学要点或教学内容，简短而又完整地呈现出来。这对教师的教学技能，教学方法要求较高，微课可以供其他老师观看，能很好地帮助其他教师学习借鉴之后改进课堂教学、提升专业技能。

1.微课微而精致

微课教学中对教师的多媒体运用能力要求较高，而竞赛活动中将微课将以视频作为材料上交。因而，我们的微课开设需要老师精心选择教学内容，努力在较短的教学时间内，达成一定的教学目标，并具有较高的教学质量。我的微课竞赛教学内容是“古代诗歌鉴赏的‘反衬’手法”，因为学生对“情景关系”形成思维定势，在鉴赏时，总是答成“情境交融”“借景抒情”之类表现手法，对“反衬”手法的认识和理解很不到位。我在微课视频的制作中，注意到教学流程清晰，关注着教学重难点突破的呈现，使学生能够很好的提升“反衬”手法的鉴赏能力和对这类题型的解答方法，获得教学目标的有效达成。

2.微课微而厚重

微课教学虽然课堂时长比较短，但是整个教学流程就是围绕某一点而施教，目的性很强；能够将一个小的教学重点有效的讲透讲实。如我在“古代诗歌鉴赏的‘反衬’手法”的微课教学中，导入之后，通过诗句让学生感受“情与景的关系”，让学生在鉴赏中获得“乐景写乐情、哀景写哀情”为正衬，“乐景写哀情、哀景写乐情”为反衬的认识。如果是正常的课堂教学，我们肯定要带着学生复习巩固其他的诸如 “寓情于景”“情景相生”“情因景生”等等情与景的关系。学生把握“衬托”手法之后，我就重点落实在“反衬”上，引导学生阅读分析鉴赏景和情是否统一，如何具体分析、如何评述作者运用“反衬”手法所产生的表达效果。一节课上完，不仅让学生对“反衬”手法及其使用效果有理解、有把握；同时提高了他们分析其他手法的能力和鉴赏的方法，实现“教为了不教”，提升学生能学、会学的能力。

二、提升微课教学质量措施

微课教学是就某一重难点突破的教学活动。因此，教学活动的开展要注意教学流程的合理，教学内容集中，突出教学内容可能有的辐射价值。

1.导入精准快速

微型课时间简短，因而与学生互动，激发学生参与的时间就少。因而，在教学活动中，不允许我们教学在导入环节过多的激发学情而去“绕圈子”，但是新颖独到、引人注目也是必要的。我在竞赛课上，就以王籍的《入若耶溪》中“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”诗句切入课题，学生品读之后立刻就能识别出运用了“以动衬静”的表现手法，从而能比较好地进入“反衬”的知识点学习状态。当然，导入的形式可以是多样的，但是都要迅速切题，让学生在有所认识和感知中，进入重点内容的学习。

2.教学线索清晰

课堂要有比较好的教学质量，不能东一榔头西一棒，不能面面俱到，应该有较为清晰的教学思路。这一点微课教学更为重要，要围绕一条线索并在这条线索上对重点内容施教才能效果明显。微课教学中肯定要广泛地收集素材，以求厚积薄发，但是教学中尽可能的线索清晰，必须去掉那些可有可无的举例。如我在这节微课备课中，选了很多运用“反衬”手法的诗歌和诗句，最后呈现的只有杜甫《绝句·江碧鸟愈白》与贾岛《暮过山村》两首短小的诗歌，只要学生由对“反衬”手法的认识入手，然后借助这两首诗歌获得手法分析的方法，即能够在杜诗的色彩鲜明的清新怡人的美好风光描写中获得反衬其盼望之切与久旅居他乡的悲慨之情，在贾诗“数里闻寒水，山家少四邻”以听觉上的水声反衬视觉上人烟稀少之静，那么，他们就能够在教学线索中获得鉴赏诗歌手法的思路和方法。

3.收尾干脆而有余味

当堂小结是一节完整课的重要组成部分，是画龙点睛地归纳要点、强调重点、凸显目的之举。微课也需要当堂小结，但是就一个知识点的讲授，而且授课时间是有一定时间要求的，因此小结需要干脆利落。如我参加微课竞赛的小结：前人概说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”能够分析鉴赏反衬手法，定能让我们更好地体悟情与景的关系，读出诗味。如此收尾课堂，不拖泥带水，也有效果。

要提高微课的质量，还有一些方面要注意。微课教学也是课堂教学，还要注意教学中一些常规要素的显现，如授课时心中有学生，我这次开设微课是和学生们一起上的；但是有的微课上课现场是没有学生的，那么我们的互动、提问、交流、点拨课堂板书及作业布置还是要有的。另外，微课教学是对一个教师的教学技能的考验。因此，老师的语言要简明准确、讲解清晰度很重要。

总而言之，开展微课竞赛活动是对一个老师教学能力的考验，是对教师信息技术应用能力的检测，更是促进我们教师专业发展和成长的活动。这个教师教学经验交流和与教学风采展示的平台是构建高质、优质的高中语文阅读教学的平台，认真投入才能获得能力的提升。