导入教学在初中语文教学中的应用

温道东

在课堂教育上，良好的开始是成功的一半，有效的课程导入教学能够创造开放的课堂环境，使学生能够积极主动的学习。导入教学是以学生的兴趣点为导入点的教学手段，通过课程导入教学，能够促进学生的学习积极性，快速融入教学内容，从而创造出师生良好交流的教学环境。从教育信息学的角度上来讲，初中的语文教学需要照顾到初中生的心理特点，调动他们的求知欲望，促进学习的主动性。因此导入教学在初中语文教学中，具有重要的意义。导入教学对于初中语文教学具有重要的意义。

导入教学方式是多种多样的。

在进入初中之后，学生进入了相对迷茫的青春期，第二人格的诞生导致该阶段的学生具有自己的特点，因此在教学活动中，教师应该根据该阶段的学生的心理特点开展教学活动。教师应该在对教材进行深入认识的前提下，对学生的心里特质进行了解，采用相对有效的方法吸引学生的注意力，提升教学效率。导入教学法是一种相对有效的教学方法，能够最快的吸引学生的注意力，促进学生与教师课堂交流，从而创造出富有生气的教学环境，提升教学品质。

（一）复习导入教学法

在关于复习教学中，孔子曾经说过“温故而知新，可以为师矣”。初中语文教学内容之间并不是杂乱无章的，而是遵循着一定的规律，因此在新内容的教学上，采用过去的内容进行导入教学，既能够对已经学习的内容进行复习，也能够使学生逐渐的对新内容进行熟悉。比如在对《济南的冬天》的教学活动中，笔者以以往学过的关于景色描写的课文作为导入点，以《春》等课文导入教学内容，使学生对教学内容开始熟悉，并且接纳新的教学的内容。

（二）背景导入教学法

初中的语文课文是基于一定的历史所产生的产物，通过对教学内容的背景进行讲解，能够使学生带入到当时的历史环境中，深刻体会作者的感情。历史是关于昨天的记忆，在进行的相关调查中，约有80%的学生对于历史具有浓厚的兴趣，通过背景导入法的应用，使学生能够有效认识课文内容，进入课堂角色，从而更好地进行课堂学习。比如在关于历史人物的教学中，笔者采用历史的教学法，使学生对于历史人物的选择以及做法具有更好的了解；对于关于战争的教学活动中，笔者采用背景导入法教学，在学生的脑海中再现残酷的战争场面，丰富学生的想象力，使学生对于战争的认识更加人性化、更加丰富，从而理解作者悲天悯人的情怀。背景导入法是有效的方法，既能够丰富学生的历史知识，促进学生的全面提升，也能够促进学生的想象力，促进对于课文的理解。

（三）谜题导入教学法

谜语能够有效吸引学生的注意力，通过谜题的应用，使学生的注意力集中在教学内容上，抓住学生的眼球。比如在关于《回声》课堂内容的教学中，笔者对于回声的谜题进行设置，对学生展开了谜题的问题：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”通过采用这种方式，能够使学生的注意力在教学内容上，创造出富有效率的教学环境。谜题的选择时设置悬念的方式，同时可以采用歇后语或是谚语的方式进行教学。中国的语言内容博大精深，许多相关的理论可以采用精炼的谚语、歇后语生动的表达出来，采用这些方式进行表达，既能够吸引学生的注意力，又能够让学生掌握到中国语言的魅力，产生对于语文学习的兴趣。

（四）生活情境导入教学法

生活是语文学习的源头，采用丰富的生活情境导入学习，能够创造积极讨论的课堂氛围，从而促进初中语文的学习。初中生处于青春期，这一阶段的主要特点是对于生活有了一定的认识与感悟，但是容易产生消极悲观的情绪。对于语文教学，采用学生感兴趣的生活情境进行导入，使学生能够对教学内容产生兴趣，同时能够提升学生的生活感悟，提升对于生活的热情以及认识。所谓他山之石可以攻玉，采用生活情境导入，与教学内容相互比较，能够有效的使学生认识到自己的不足，从而提升生活感悟的能力。

（五）多媒体导入教学

多媒体教学活动的兴起，为初中语文自主学习活动提供了更加丰富的素材。采用多媒体教学，使学生通过视频、音乐等方式，对于语文的教学内容进行认识，可以使学生加深理解与体会，从而促进教学活动的展开。丰富的多媒体资源是多媒体导入教学的关键，也是学生学习成败的关键。

必要的导入教学，既能够提升学生的理解能力，又能够提升学生的兴趣，创造出富有效率的教学课堂。在初中语文教学活动中，教师应该根据学生的心理特点，采用丰富的导入教学方式，创造出有效的教学环境。通过导入教学，促进学生的积极性，使学生产生“我要学”的心理认知，从而达到高效益的教与学。