应用电子技术项目教学的实践与反思

◆张凌辰

(南京高等职业技术学校电气工程系)

现代社会对高素质技术人才的需要在不断变化，对员工的能力要求也不断提高。现代社会要求人的能力有三个方面:专业能力、社会能力和方法能力。专业能力，主要是学生掌握的专业基础知识和基本技能的能力，主要靠教师依据教学计划和培养方案用适当的方法让学生主动掌握知识和技能。社会能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，教师就应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。方法能力是培养学生的思维能力和创新能力。要培养这些能力，就需要教师设计好一个个教学项目，引导学生积极地去进行自我设计，自我设问，培养学生的表达能力、人际沟通能力、团队协作能力、管理能力等。高职学校应培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、服务第一线的应用型、技能型人才，而项目教学的产生正符合了这样的要求。

项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容和实践内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神。

从2006年南京高等职业技术学校实施课程改革以来，我校应用电子技术专业在部分课程或教学单元中采用项目教学法进行教学，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间。在实施项目教学法中，我们既实践了这种教法在不同课程中的应用，取得了一定的经验，又进行了一系列的探索，也有一些反思。

一、项目教学法的应用范围

一线的教学实践，从项目教学法的探索、实施到反思，笔者感到项目教学法虽好，但并不适合所有的课程和合适课程的所有内容。

1.一些专业基础课实施项目教学法，效果并不理想

我们在教学中力求把所有课程都改造成为项目化课程，但从实际的教学效果来看，并不理想。例如，在《电工基础》课程中实施项目教学法就并不合适。《电工基础》课的课程特点:课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂的特点，《电工基础》中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，内容有较强的整体性，如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。我们在课改中也尝试使用项目教学法，把其内容分解在一个个的教学项目中，从实践的效果来看，这样的改法并不成功。学生学过后，脑子里的电工知识支离破碎，不能构建自己在电工知识方面的理论体系，而且会影响后续课程的学习。所以我认为，对《电工基础》这类理论性较强、电路逻辑性较强、以传授系统知识为主的专业基础课，采用传统的教学方法完全可以解决问题，并不需要生搬硬套地用项目教学法。

2.在一些专业课中，也不是所有内容都适用项目教学法

在课改试验教学中我们发现，在一些专业课中，也不是所有内容都适用项目教学法。像《模拟电子》的基础部分，半导体器件，二极管和三极管的内容，是模拟电子技术的基础和重点，概念多、基本知识点多，理论性较强，逻辑严密;《数字电子技术》中的数字逻辑基础、逻辑门电路等。在实际的教学当中，用传统的教学方法授课，教学中反复从基本的内容去展开和陈述，能够起到良好的效果。所以，笔者认为对于陈述性的知识，关于结果的知识，用传统的授课形式可以解决，也没有必要采用项目教学法。

当然，把教学内容改造成为教学项目，采用项目教学法实施教学，这是课程改革的主方向，应该坚持。但是在教学改革实践中遇到的上述问题及其他问题也不得不考虑，在教学过程中要处理好项目教学法实施过程中的一些问题。

二、项目教学法实施过程中应处理好的几个问题

1.应处理好教学项目的选择

从理论上说，项目教学法中所指的项目是指对现实生活、工程或生产实际中的某一问题。这个问题是具有学习和应用价值的，并且是学生们感兴趣的，因此项目的选择应与现实生活或工程实际紧密相关。但从课改实践中我们总结，教学项目部一定是生活、工程或生产中得问题，只要是以培养目标为依据，按教学内容的需求，结合学校的实际情况，选取现实的对象、材料即可成为项目;项目既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，还要难度适合。

(1)教学项目一般是完成一个电子产品的设计、制作或调试

我们在《电子技术基础》教学中，将理论知识分解成简单稳压电源的制作与调试、扩音机电路的制作与调试、函数信号发生器的制作与调试、调幅收音机的制作与调试、三人表决器电路的制作与调试、抢答器电路的制作与调试、计数器的制作与调试、数字电子钟的制作与调试这几个项目，围绕这几大知识模块设置相应的项目。从教学效果来看，这样的安排能够让学生学习到应有的知识和技能，又能够充分调动学生的学习积极性，还可以让学生在完成项目的过程中体验成功的喜悦。所以，我们在选择教学项目时，一般是让学生去完成一个电子产品的设计、制作或调试。

(2)教学项目一定要能够承载课程标准所规定的相关知识和技能

项目教学法的教学过程让学生完成教学项目，其目的不是完成项目本身，而是要让学生在完成项目的过程中学习相关的知识和技能，所以在进行项目设计时，一定要根据课程标准，选定那些能够承载课程标准所规定的相关知识和技能的教学项目。我们在课改试验中，《电子技术》中的简单稳压电源的制作与调试这个项目，就可以承载课程标准中规定的要求。在这一项目中，要求学生能了解半导体及半导体二极管的基本知识，会检测、选用二极管;理解整理电路、滤波电路、稳压电路的组成及工作原理;会正确测量直流稳压电源各单元电路的特性;理解直流稳压电源各单元电路的结构、功能及元器件作用;会用仪器仪表对上述电路进行调试与测量。而且能排除常见故障。

(3)教学项目一定要是学生通过努力可以实现的

项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。项目要有一定的难度，又具有可行性，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。例如，笔者让学生做了《三人裁判器——有主副裁判》这个项目后，让学生自己设计制作《三人裁判器——无主副裁判》项目，所用的集成块有一个增加到两个，虽然难度增加，但大部分学生能完成。

所以项目一定要是学生通过努力可以实现的，项目实施过程中学生要学习、搜集、整理项目知识和相关信息;制订、设计、实施项目计划;组织实施方案;项目总结并展示相应成果;自我评价等都需要学生发挥主体作用，所以选择的项目一定要是学生通过努力可以实现的。只有这样才能调动学生的学习积极性和主动性。

(4)教学项目一定要符合具体学校课堂教学的软硬件条件

项目教学的实施必须以学校的教学资源为平台，电子元器件的准备，实验、实训工场是完成项目的必不可少的物质条件。我校电工基础实验室、电子技术实验室、EDA实验室、电子CAD中心，SMT加工场、气动与液压实验室、传感器实验室、以及钳工实训车间、电工电子实训车间等实验实训场地。学生在《遥控开关电路的设计与制作》、《遥控调光灯电路的设计与制作》时从电路设计(电子CAD中心)→仿真(EDA实验室)→电路板制作(SMT加工场)→电路调试(电子实验室)，学校的实验、实训工场是项目得以成功完成的有力保障。当然，教师的指导是重要的软件条件。

2.要处理好知识传授和技能训练的侧重点的问题

因为项目实施须要以教学的内容为依据，所以知识点的选取、排序和重组以及技能的运用都要根据课程标准精心的安排。我们在教学的过程中，针对课程内容分阶段选择:像《直流稳压电源设计与制作》这个项目知识点和技能的分配是传授知识为重，因为它是模拟电子部分的基础部分，随着项目的增多和递进，知识传授的积累，技能训练掌握的比重在上升。像《数字钟设计与制作》这个项目，是整个《电子技术》包括数字电子与模拟电子的综合项目，项目的电路设计也灵活多样，可促使学生学习和运用已学的知识、特别是技能，成功实现电路功能，因为像这样的比较大型的综合项目即使电路的设计很完美，没有厚重的功底，电路是成功不了的。所以，知识与技能的配合和比例应视不同项目而论。

(1)基础阶段应以知识传授为主

在进行项目的初期先要积累知识的总量，以知识的传授为主。因为教学项目是来承载相应的知识点，只有具备了完善的知识结构，掌握各电子元件的功能、识别、选用和检测，才能利用所学知识能够实现常用功能电路的设计、制作与调试。

(2)有了一定的知识基础，应注重学生的技能训练

技能训练是在知识基础上的能力的培养，这也符合学生的个性发展。项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及思维和创新能力。

3.要处理好知识的系统性和技能的熟练程度问题

(1)知识传授应够用为度

即使选定了教学项目，在教学过程中教师在处理教学内容时也存在如何传授知识，传授多少知识的问题。在教学过程中，有些教师有意无意中要把那些与项目有关的知识全都教授给学生，觉得学生只有系统地掌握这些知识才能做好项目。其结果是适得其反，重视了知识系统的传授，但学生不一定能够接受，使学生产生厌学情绪，又必将忽视技能的训练。所以在实施项目教学法时，知识的传授应以够用为度。

(2)技能训练应力求熟练

职业学校应以学生就业为导向，要与企业零距离接轨，要根据企业的需求，培养高素质技术人才。高素质技术人才应具有各方面的能力和面向企业的职业技能，能力的培养牵涉到方方面面，但职业技能的获得，只能靠针对性的训练，而且训练要达到一定的强度。要弄清什么是企业所需的职业技能，这些技能要达到什么样的熟练程度，然后根据需求进行针对性的技能训练。焊接技术、器件识别技术、仪器仪表使用技术、机器的操作技术……这些技术的熟练掌握是一个电子专业学生所必需的，只有通过技能训练，才能达到熟练的程度。

总之，在不断深化的课程改革中，在实施项目教学法的过程中，我们应该多思考、勤思考。找出教学中出现的问题，加以分析，并加以解决。只有这样课程改革才能够进一步深入下去，才能够为企业培养出高素质的技术人才。