开放型钢琴课堂的科学构建

◆高 燕

(山西省阳泉师范高等专科学校)

随着大众物质文化生活的不断提高以及大众文化的兴起，人们开始对生活水平和生活质量提出更高的要求，开始用钢琴学习弥补个人“不曾拥有”的艺术追求方面的遗憾，钢琴学习“市场”空前膨胀，钢琴教学出现了前所未有的蓬勃发展局面，进入一个崭新的发展期，开放型钢琴教学应运而生。

一、开放型钢琴课堂的概念论述

开放型钢琴课堂是指教师在教学中以崭新的人文教学理念为指导，为学生创设自由开放的认知环境，启迪学生想象力和创新力的个性化发展，以此为钢琴学习的高水平进行打下坚实的基础，还要凸显学生在钢琴学习过程中的主体地位，激发学生进行钢琴学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主动认知快乐发展，更要在师生密切互动中建立良好的师生关系，培养师生间的情感凝聚力和向心力，为学生的科学发展构建温馨、幸福的认知课堂。

二、开放型钢琴课堂的重要性

首先，构建开放型钢琴课堂能够实现学生的快乐认知。在开放型课堂上，教师开始“隐居”成为课堂教学的预设者和监控者，而学生成为课堂学习的主人，在积极合作、大胆探究过程中体验到主动学习的乐趣，获得了较好的情感体验，有力地培养了学生的学习兴趣，促进了钢琴学习的良性开展。

其次，构建开放型钢琴课堂能够实现学生的高效学习。学生能够发挥课堂学习主体的优势地位，超前高涨的学习积极性和主动性能够激发自身固有的生命体创新意识和创造能力，从而推动学生的钢琴学习高水平开展，并能取得较好的效果，在实现学生快乐认知的同时也能够实现学生的高效学习。

最后，构建开放型钢琴课堂能够实现学生的科学发展。学生在开放自由的钢琴学习过程中积极合作大胆探究，在心灵碰撞与情感沟通中促进学生想象能力、合作能力、探究能力以及创新能力全面发展，为社会提供更多的高素质人才。

三、开放型钢琴课堂的科学构建

“课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计”。

(一)开放认知氛围，启迪自由探究

课堂学习需要自由开放的认知氛围，学者吴洪成认为“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件”。主动认知是任何一个生命体的本能，学生的钢琴学习也是这样，教师不能给予学生太多的思想束缚和精神压力，要“还原”课堂原本的宁静和和谐。心理学证明:学生的思想压力越小，学生的思维和大脑越活跃，主动学习和自由探究的意识越强烈，学习效果就越好。所以，教师在钢琴教学过程中要积极构建和谐、自由、开放的认知氛围，引导学生积极进行合作探究，实现钢琴教学的高效化、最优化。

开放的认知氛围是学生进行自由探究的活动平台，是教师为学生钢琴学习进行“松绑”的创新性教学措施，是构建人性化钢琴课堂的第一名片，是体现学生学习主体地位的基本条件，是学生成为学习主人的前提。可以说，自由开放的认知氛围是学生钢琴学习和艺术成长的起点，而自由探究则是学生高效学习的幸福之旅，二者的结合为学生进行钢琴学习勾画出清晰的科学发展之路。因此，教师在日常教学过程中，尤其是学生坐在钢琴前进行弹奏的时候，不能用程式化的要求对学生进行评价和指导，要注重学生的个性化发展，给予学生适当的个性展现空间，让学生的钢琴学习显现出人性的光芒和智慧的火花。

(二)开放教学内容，促进资源利用

首先，基本功训练是学生进行钢琴学习的必由之路，是学生进行艺术成长的必要积累，更是学生走向成功的第一步台阶。钢琴基本功训练主要包括手指训练、和弦以及复调等内容，其中手指的协调性、灵活性、独立性是学生钢琴演奏的根基，教师要在高抬指训练中逐步提高学生的击键能力和挥动能力，为学生的钢琴学习打下坚实的基础。“钢琴的基本功是每个钢琴弹奏者的必修课，要想在钢琴演奏方面有所建树，就必须注重和投入大量的精力和时间在钢琴基本功的训练上，对于钢琴基本功的训练，始终是钢琴教学中最基本要求，同时又是最重要的一个环节”。

其次，利用音乐欣赏培养学生的想象力。学生在弹奏钢琴的过程中以想象力为风向标，跟着艺术的感觉走，才能让自己弹奏出来的钢琴曲富有情感和艺术感染力，自己创造的音乐才会真正具有生命力。所以，教师在钢琴教学过程中要注意用音乐欣赏引导学生进行想象力的专门训练，以殷承宗的《春江花月夜》为例，学生在美轮美奂的钢琴曲中放飞想象的翅膀，自由自在地畅游于江南水乡的清新与雅致，无拘无束地翱翔于艺术的殿堂。

再次，利用钢琴演奏培养学生的创造力。钢琴能够表达弹奏者的内心感受和思想境界，能够帮助弹奏者宣泄心中不良情绪而达到心态平衡的效果。学生要学会将个人情感付诸于琴键，在琴键的敲击中将个人情感以音乐语言的形式与其他人进行交流，从而能够实现与人交谈一样的沟通效果。在钢琴教学过程中，教师可以选择几位心情差异较大的学生进行钢琴弹奏，引领其他学生对该同学的钢琴曲进行赏析，并将心情不同学生的钢琴音乐进行比对，让学生亲眼看到亲耳听到个人情感对钢琴演奏的影响，以及如何将个人情感通过钢琴演奏表现出来。

最后，利用歌曲和舞蹈培养学生的艺术表现力和鉴赏力。在钢琴教学过程中，教师可以用声音艺术歌曲和形体艺术舞蹈丰富课堂学习内容，为学生创设多元艺术的学习环境，为学生的艺术成长提供更多的营养。钢琴演奏具有很强的情感性和思想性，但初学者很难将音乐作品中的情感和思想淋漓尽致地表现出来。而歌曲演唱和舞蹈表演要比弹钢琴容易得多，学生能够轻松自如地通过自己的歌声抒发对歌曲的感知，用形体语言表现艺术的美，帮助学生能够通过歌曲和舞蹈学会如何表现钢琴曲的艺术魅力。

(三)开放教学过程，实现高效认知

基本功训练是模仿性学习，需要进行一遍遍地进行强化练习，而学生钢琴学习的提高阶段就需要借助于学生的想象力和创新力，更需要教师开放教学过程，为学生钢琴学习中的合作探究提供主动认知的发展空间，开放教学过程是教师信任学生认知能力的重要表现。“课堂教学中教育者的信赖是受教育者峰回路转、渐入佳境的前提，受教育者的信赖是教育者左右逢源、喜悦成功的结果”。在钢琴教学过程中，教师由昔日“课堂主宰者”转变为学生课堂学习的引导者和促进者，学生真正成为课堂的主人。学生学习主体地位的确立使教师开放教学过程成为可能，因为教师已经为学生的钢琴学习准备好艺术营养的“自助餐”，只等待着学生进行个性化的钢琴学习。

钢琴学习具有一定的情感性和抽象性，具有较高难度的艺术学习，如果教师采取传统教学方法，就会增加钢琴学习的枯燥乏味。因此，教师要开放教学过程，以学生之间的合作探究学习方式强化学生的情感体验，使学生感受到学习的乐趣，改变“苦行僧式”的学习方式，从而增强学生对钢琴学习的兴趣，促进学生钢琴学习的良性开展。合作探究能够实现师生之间、生生之间的共同学习和共同发展。以钢琴演奏技能训练为例，教师可以安排学生进行演奏表演，并进行自我评价、学生评价和教师评价，找出学生的进步和不足之处，为学生的钢琴学习指出明确的发展方向，从而推动学生钢琴学习的高效开展。

(四)开放师生关系，构建温馨课堂

“和谐的师生关系的构建是教育发展和改革的必然，具有很强的时代性和迫切性，要建立在教师胸怀大爱，宽容大度，民主公平的品格和风格之上”。在钢琴教学过程中，学生成为钢琴学习的主角，而教师成为钢琴教学的幕后导演。教师与学生之间不再是领导与被领导的关系，而是平等的合作关系和朋友关系，教师以说教活动为主的课堂教学逐渐被师生之间的积极互动、合作探究代替，教师以大哥哥或大姐姐的身份与学生一起学习、一起成长、一起体验合作探究中的学习乐趣，有效拉近师生间的情感距离和心理距离，从而构建良好的师生关系，推动学生去实现“亲其师而信其道、践其道而行其效”的神奇教育效果。所以，良好的师生关系能够为学生的课堂探究创设温馨的认知氛围，使学生在教师的关注与关爱中快乐学习、健康成长。

四、构建开放型钢琴课堂需要注意的问题

首先，构建开放型钢琴课堂需要注意人性化。开放式钢琴教学要体现人文精神，强调“以学生为本”注意培养学生在学习过程中的情感体验，注意激发学生的学习积极性和主观能动性，突出学生在钢琴学习过程中的主体作用，实现学生的积极参与和快乐学习。

其次，构建开放型钢琴课堂需要注意高效化。学生进行钢琴学习就是要实现自身的快速发展，高效化是任何一种教学形式的生命源泉，没有效果就没有生存的价值。所以，教师要为学生创设人性化的学习氛围、多元化的教学内容、科学化的教学过程以及亲情化的师生关系，实现学生学习的高效化。

最后，构建开放型钢琴课堂需要注意科学化。开放型钢琴教学要符合学生的身心发展规律和认知规律，给予学生在钢琴学习过程中主动认知的机会以及与其他同学亲密合作积极探究的机会，通过和谐融洽的师生关系为学生的健康成长提供情感动力，实现学生钢琴学习的科学化。

总之，教师积极探究开放型钢琴教学的科学构建，探寻钢琴教学的最优化发展之路，为学生的高效学习构建多元的认知内容和科学化的教学过程，彰显学生的学习主体地位，实现学生的快乐认知和健康发展。

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