关于高中语文教学中几个问题的看法

张祎华

语文是一门基础而重要的学科，不仅在考场上，在平时生活中也占有着举足轻重的地位。但是现在部分高中生，在学习这门重要的基础学科时却出现了不应该有的状况：比如轻视基础知识，阅读时不能有效提取信息；对作文更是头疼，言之无物，甚至连字数都不能写足。面对这种状况，我进行了认真的思考。现在，我结合多年语文教学经验，对此类现象的成因加以分析，并试图找到解决办法。

一、基础知识的夯实

1.必须改变轻视语文的态度

有些学生语文成绩不理想，对语文学习兴趣不佳，往往抱着无所谓的态度，他们有一种根深蒂固的想法，认为语文成绩既不容易快速提高，也不容易下滑，所以对语文学习不大放在心上。这样，语文就被学生放在了学习的次要位置上，他们认为语文学得再认真，在高考中也考不到太高的分数，不怎么认真学，分数也低不到哪儿去。所以我认为语文教学的第一要务是改变学生轻视语文的态度。

2.改变以往以教为主的学习方法

以往的教学方法基本是教师讲学生听的模式。这种教学方式有它的优点：重点突出、目的明确，这对认真听讲的学生确实有很好的效果，但是对那些本来就不喜欢学习语文的同学简直就是灾难，这种枯燥的说教模式会使部分学生对学习语文的兴趣降至更低。

针对这种现象，我要求我的课堂上每一位同学都必须亲自参与，不能有旁观者。具体就是每一节课的前五分钟留给学生，每天一位同学上讲台——或介绍一个成语、或分析一两组近义词、或解决一个病句、或者就写几个生字……其他同学则记录这位同学所讲的内容，有问题当堂解决，力求不积攒问题。一周进行一次小检测，三十分钟的练习，然后当堂互评并打分，十分钟解决错误试题并强化记忆。这样进行基础知识教学一段时间之后，我发现同学们学习语文的兴趣大大提高，课余之后互相谈论语文的同学多了，向我发问也积极了。一个学期结束后，语文考试的成绩有了明显的提高。同学们对语文学习的态度发生了根本性的转变。

二、阅读训练与提升

1.让阅读成为一种习惯

几乎所有的学生都喜欢看小说，可是他们为什么不喜欢阅读课文和阅读训练短文呢？读小说能满足他们的好奇心，有丰富曲折的情节，有生动感人的人物形象，而试卷中的文本却不能满足他们的这些需求。我要求学生每天必须至少读一篇文章，以小组为单位讲述给大家听，要讲出什么事件、什么人、什么情况、有什么意义、目的何在……每个小组每天必须完成阅读任务。经过了大半个学期的强制性阅读要求，现在，我教的这两个班都有了阅读的习惯。因此，我们一定要善于把教学目标转化为对学生的具体要求。

2.在阅读教学中糅入考题

教学要善于激发学生的学习兴趣。在看似枯燥的阅读教学中融入高考真题，学生会猛然提高学习兴趣。这时对高考真题的问题设置进行分析并获得学习需要的知识点，学生会很期待，进而强化对知识点的理解和运用。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”所以我们在课堂教学中应该提升学生学习的兴趣，让学习“压力”变成学习“兴趣”，让学生喜欢上语文阅读。以诗歌鉴赏阅读为例，有了一定的基础积累后再训练答题步骤，如：分析题目——明确答题步骤——组织答题语言——修改——答卷。诗歌鉴赏复习结束后，每人写一点关于诗歌鉴赏答题技巧的心得并互相交流，学生都觉得很有收获。

三、写作训练与写作兴趣的培养

1.写作兴趣的养成

我们知道，作文是语文的“半壁江山”。可以说，作文成则语文成，作文败则语文败。然而，很多学生却不喜欢写作文，甚至害怕作文，有的学生甚至连两周一练的作文都不能完成。为了克服这种惧怕作文的心理，我开始放弃大作文的训练，改为一周一次随记，有什么说什么，想到什么就写什么。既不规定字数，也不规定内容，由学生自己去写，我只是选择写得好的提出表扬，然后让同学们互相浏览、相互评改。渐渐的，大家的写作兴趣一点一点的增加，也不再害怕自己的文章被同学品评了。

2.写作能力的培养

经过一段时间的随记写作，同学们对作文写作基本上有了兴趣，接下来就要培养他们的作文写作能力。于是，我进行了这样的训练——要求学生把几段看起来不连贯的文字想办法连起来，允许变换句子顺序，添加内容，或适当的删减。这个作业完成后我并没有下结论，而是让大家思考并讨论，然后谈谈自己的想法。结果好多同学都得出一样的结论：写作文并不难。问其原因，同学都说，虽然大作文好像写不出来，但是片段作文还是可以完成的，这样的训练让自己明白：只要懂得一定的技巧，懂得连贯、过渡，大作文也不难写。我趁热打铁，告诉学生，有了这样的基础，再有针对性的对作文的结构、点题等具体的技巧进行训练，高考作文就能达到基本的要求；再注意主题的阐述，标题的技巧，文面的整洁，个性的展示，内容的充实，高考作文一定会有好的成绩。