高职教育国际化建设的探索与实践——以杭州职业技术学院为例

◆王雨帆

(杭州职业技术学院)

一、开展杭州职业技术学院国际化教学的必要性

1.杭州职业技术学院国际化发展现状。杭州职业技术学院由包托友嘉机电学院、金都管理学院、达利女装学院、临江学院、信息电子系、新通国际学院、青年汽车学院、普达海动漫艺术学院这8 个分院组成，但仅新通国际学院致力于国际化办学理念的实施。新通国际学院前成立于2006 年6月，国际学院是杭州职业技术学院为更好地管理中外合作办学项目，与新通留学公司合作而专门设立的二级学院。

虽然，新通国际学院已经有近8 年的国际化教学经验，但国际化教学的规模与形式仍旧略显单薄。高等职业技术院校的国际化发展不能单靠其中某个二级系院单打独斗，若没有学校各分院齐心协力、通力合作，那么学院国际化氛围的建设只能是形单影只，不能形成强大的影响力。

2.高等职业教育国际化教学形式单一。一方面，杭州职业技术学院近年来一直致力于高职教育国际化的摸索与探究，尚属国际化发展起步阶段，故国际化教学形式仍过于单一与单薄。另一方面，仅开展课程对接项目从国际化形式的角度上看也略显单一，如果能丰富更国际化形式，相信对于激发教师与学生参与国际化教学的热情能起到显著作用，如增强冬/夏令营双向交流，开设海外带薪实习项目，让学生与教师能真正身临其境，感同身受，等等。

3.职业教育国际化过于形式化。现阶段，分院国际化教育更多地体现为小班化授课、聘请外教、运用多种实训教室等，但笔者以为上述方法均只触及国际化氛围创建的皮毛，没有在内容及内涵中体现出本土教学与国际教学的融合，这便导致了分院教学形式过于模仿先进国际之表面而忽略研究其本质精华的弊端。

4.职业教育国际化不能与专业紧密结合。现阶段，新通国际学院更多地采用强化英语学习方式，把英语作为第二专业，大力度推进学生英语水平的培养，同时，在市场营销专业课程设置中特别加入双语课程，以做好由中文教学转向为全英文教学的过渡。但笔者以为，光有语言方面的铺垫是不够的，弱一味强化语言，弱化专业技能，那最终可能出现本末倒置的后果。

5.职业化教育缺乏个性。新通国际学院的国际化建设缺乏个性，笔者以为这是新通国际学院一直打不响名牌的关键原因。分院这几年一直致力于完善海外合作项目、聘请外教、小班化授课、高科技实训教室的运用、双语教材的选定等，这些方式方法固然重要，但这也是全国各大院校纷纷采用的模式，缺乏创新，没能真正站在自身的角度探究出一条仅属于自己的道路。

二、剖析杭州职业技术学院国际化教学的瓶颈

1.高等职业院校学生综合素养较差。现阶段，分院市场营销专业的学生生源差，是阻碍推进学院国际化建设的原因之一。高等职业学院的学生主体为上高考专科分数线或自主招生的学生，普遍学习基础与学习习惯比较差，尤其是英语基础非常薄弱，而职业教育国际化离不开的便是语言能力，只有听得懂、能表达，才能真正走出职业教育的第一步。

2.教学形式与内容缺乏多元性。分院授课方式单一，大部分专业课及语言课仍处于传统的讲授式教学，课堂缺乏新意。即便有的外教偶尔会采取课堂角色表演、小组讨论等，但终究因为语言障碍等问题最终回到传统的讲授式课堂。

3.专业教材选用针对性不强。现阶段，分院选取的绝大多数教材内容都是偏向专业营销的知识理论，词汇量大，专业性强。偏偏高职院校的学生自学能力弱，英语基础薄弱，面对阅读量大且难的纯理论教材无疑增添了学生内心的厌烦情绪。

4.校企合作深入性不够。新通国际学院与杭州新通留学公司的校企合作不够紧密，学校与企业的连接缺乏实质性的项目载体。市场营销专业本身就属于文科类课程，再加上没有实在的项目作为结合点，于是便导致校企合作空洞的弊端，这也成为分院国际化建设迟迟不见巨大成效的关键因素之一。

三、深化杭州职业技术学院国际化教学的策略与途径

1.完善政策作为对高职教育国际化发展的基础。针对尚属于起步阶段的高职教育国际化建设项目，只有健全其相关的政策规定才能进一步解决更多随之遇见的问题。

2.开展高职教育国际化合作领域的多元化。为避免出现高职教育国际化形式单一的问题，开发多元化的合作，扩展涉及面更广的合作领域，相信是解决这一问题的有效方法。

首先，进行课程对接，合作办学的学校可选择更多的欧洲国家和东南亚国家。很多欧洲国家，比如德国和英国，在高等职业教育这一块的成就，在世界范围来看也是名列前茅的，尤其是德国的“双元制”应用技术大学，都是在高等职业教育领域处于世界顶尖的学校，我们可以和这些学校形成合作联盟，那必定为高等职业教育国际化建设注上重要一笔。

其次，合作形式的多变性也是多元化很好的表现形式。比如，我们开展更多优质的海外交换生项目，如海外交换生、海外游学、冬/夏令营项目，不仅能打响分院国际化建设的品牌，也能真正为莘莘学子提供更广阔的学习平台。

3.完善高职教育国际化合作课程与协作办学机制。

(1)针对海外合作院校。面对来自不同国家，不同地区的不同学校，课程对接与合作办学不应该仅仅停留在互相承担课程的基础上，实现本土与国际的融合，才是高职教育国际化建设的最终目标。

(2)针对本土合作企业。笔者认为，邀请企业专家进行课程框架构建与教学内容设置也为高职教育国际化发展注入鲜活的力量。如果能很好地利用新通公司的资源，企业与学校进行更好地沟通与协作，校方教师与企业专业能够共同依照不同海外市场的特征以及学生特征进行极具个性化的课程设计，相信对高职教育国际化的发展与深入，将具有功不可没的作用。

(3)建立完善高职教育国际化建设的大众媒体平台。运用高科技宣传平台将对高职教育国际化建设的深入与发展，起到极为重要的作用。电子邮件、短信、微薄、微信等大众媒体的介入，都将为国际化氛围的营造起到重要作用。课堂通过媒体平台的介入，可以跨越时间和空间，网上课堂、视频会议等最新型的授课方式变得触手可及，这不仅为国际化建设的资源共享提供了便利，更为师生点燃了学习的热情。

在全球一体化的今天，高等职业教育国际化必然成为大势所趋。积极提高竞争力，是高等职业教育加快发展的必然选择。因此，只有明确高等职业教育国际化带来的挑战与风险，才可以更好地利用其价值。

［1］普女女.我国高等职业教育国际化研究.东华理工大学，2012.

［2］朱倩倩.高等旅游职业教育国际化进程的影响因素研究.教育与职业，2008，(24).

［3］姜维.目前我国高职教育国际化路径的问题与对策［J］.中国高教研究，2006，(05).

［4］葛健一.江苏高等教育国际化战略研究.苏州大学出版社，2006.