浅析职业高中创新写作教学的有效方法

黑龙江 李爱华

作文教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来，作文教学现状令人堪忧，学生们谈文色变，“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍现象。而职业高中的作文教学更是难上加难，学生视之为洪水猛兽，惟恐避之不及，勉强交上来的作品也是内容空洞、空话连篇，甚至是文不对题、结构散乱、语句不通。究其原因，一方面是学生缺乏写作兴趣，一般传统的作文教学模式多是以抽象分析和传授写作知识为主，课堂缺乏生机与活力，这种传教式的课堂形式没有关注学生的需要，抑制了学生的自主创新精神，学生在被动的学习氛围中奉命作文，谈不上有什么真情实感，写作完全是为了应付老师，完成作业，根本谈不上有写作兴趣。另一方面作文是学生综合能力的反映，不仅是语文读、写能力的综合，更是学生理解、分析、观察、想象等各种能力的综合，而职业高中学生语文综合能力普遍较弱，缺乏主动性，写作对他们来说难度很大，学生也比较抵触作文课，甚至对作文产生了恐惧心理。因此，探索一条行之有效的适合职业高中作文课堂的教学方法便成了亟待解决的问题。

一、消除学生对写作的抵触情绪

每一次布置写作任务，总会有学生不肯下笔，无从写起，永远在构思，其实这是他们的排斥心理在作怪，从心理上抵触写作，越不会写越不写，越不写就越不会写，恶性循环。因此，教师的首要任务是帮助学生消除对作文的抵触情绪。教师可以从以下两方面入手：

（一）降低难度

既然学生认为写作很难，那么教师可以打破常规的教学模式，根据学生的实际情况降低写作难度，围绕学生的实际生活布置写作内容，并且帮助学生列出提纲、梳理思路，让学生有话可说。甚至可以让学生从写好一句话开始练习，再写好一个段落，最后再完成一整篇文章，用这种方法来树立学生的自信心，消除学生对作文的抵触情绪。

（二）仿写练习

很多同学在写作中不知如何下笔，仿写是一种很有效的写作方法。仿写是指在学写作文过程中，学生在教师的指导下对范文的写作技巧进行模仿，通过模仿中的迁移作用，实现由知识到能力的转化。学生在仿写的过程中主要是仿写作技巧。作品是由内容和形式两个方面组成的，学写作文重点要学习作品是如何运用自身的形式表现内容的，其中最重要的是学习写作技巧。这就要求教师在讲析范文时，要提炼出写作特点，择其一端，使学生有针对性地模仿写作。写作基础较差的同学可以先进行片断仿写，即模仿例文中的精彩片断进行写作，待写作能力有一定提高后可进行整篇的仿写。例如，对于朱自清先生的散文《荷塘月色》，教师可引导学生临摹其中的情随景生、情景交融的意境创造方法。

二、激发学生的写作兴趣

学生对传统的作文教学模式失去了兴趣。因此，只有创新作文教学模式，才能更好地激发学生的写作兴趣。

（一）课堂形式创新

打破传统的作文课单一而枯燥的教学方式，采用多样化的教学形式充分调动学生的参与热情与积极性。

1.口语作文。在写作课中，很多同学写不出来，但是却能够说出来。因而教师可以结合学生的生活经验，借助实物、图片、声像等，创设一个个生动的场景，让学生们置身其中，学生往往有话可说，愿意交流。教师要对发言的学生给予积极的评价，多鼓励的同时指出错误，帮助学生梳理思路，最后学生再整理成文。

2.音乐作文。学生通过欣赏的音乐，描绘出不同音乐中表达的不同情感，并对其相关的场景或画面进行描述，学生的习作不但生动形象，而且情感真挚，并能够很好地激发学生的想象力。

3.学科融合。将相关学科引入作文课的教学，调动学生的积极性。如在旅游专业学生的作文课中，引入专业课中导游词的写作方法，配以相关图片，结合专业特点对学生进行训练，激发学生的想象能力和写作兴趣。例如《山居秋暝》一课，让学生将古诗改写成一篇导游词，运用情境教学法，让学生以导游的身份为现场的“游客们”介绍当地的优美风光。这种与学科融合的方式也能够很好地调动学生的积极性与参与热情。

教师还可以选择短信作文、广告作文等教学形式，即让学生编辑祝福短信、广告语等，让学生发散思维，自由创作，学生对这种作方法感到新奇，因而能够很好地激发学生的创作兴趣。

总之，教师在作文教学中要善于捕捉学生感情的触发点，激活学生的创作冲动，为学生营造一个轻松的课堂环境，肯定学生的各种创意，鼓励学生进行自由联想，从而让学生尽快进入最佳的创作状态。

（二）选材内容创新

传统作文题材大都脱离学生实际，导致学生无话可说。因而作文的选材内容要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。学生关注、关心这些“热点”，自然有话可说。在抓新材料的同时，还要重视深入挖掘材料所具有的价值，这样既使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。

总之，职业高中作文教学任重而道远，教师应根据学生的特点，因材施教，不断创新，探索出更加行之有效的方法。