调动学生学习《政治经济学》课程的积极性研究

陈小凤 程海燕

（南昌大学共青学院，江西 共青城 332020）

《政治经济学》是一门社会科学课程，经济与管理类专业学生都要学习的一门专业基础课程，它承担着非常重要的教育及教学的任务。不论是从学生应试的角度来看，还是从学生理论学习的角度来看，《政治经济学》都有着极为特殊的课程及学科发展的地位。具体地说《政治经济学》有两大作用。第一，对学生进行意识形态方面的教育，学生学习了《政治经济学》这门课程，能够运用一些马克思主义经济学的基本原理去理解和说明社会主义和资本本义两种社会经济制度的运动规律，能够让学生理解、掌握和运用马克思主义所讲述的一些基本理论和基本方法，从而无形之中，青年学生能够树立马克思主义的科学世界观和价值观，并且学生能够有对社会主义事业无比坚定的信念。第二，《政治经济学》讲述了马克思的一些理论、观点和方法，揭示了人类社会经济规律，而经济与管理类学生学习这些基础性理论，学生能够理解和掌握经济学基本的理论框架和基本经济规律，能够培养学生具有经济学思维，去思考和分析经济现象和社会现象，为经济与管理类专业的学习学习专业课程打下扎实的基础，同时，也能够为学生将来走向社会，在从事经济与管理的工作中奠定基础。

既然《政治经济学》作为理论经济学的基础学科之一，它的作用这么大，经济与管理专业的学习也在学习《政治经济学》这门课程，但是，从实际教学效果来看并不理想，《政治经济学》在教学中还面临着许多困境。现在在经济与管理专业的教学中，《政治经济学》有被边缘化的趋势，在经济类和管理类专业的课堂中西方经济学占据了主流地位，教师对《政治经济学》的教学兴趣不太积极，教师宁愿教授实践和运用性比较强的《西方经济学》，也不太愿意教授《政治经济学》这门课程。并且，很多学生从小就受马克思主义的熏陶，对《政治经济学》课程的学习积极性不高，甚至有些抵触情绪。虽然许多高校对《政治经济学》这门课程进行了教学改革，但其效果并不太理想。所以，如何调动学生学习《政治经济学》这门课程的积极性，是值得去探讨的一个课题。

1）突出教学内容的运用。要运用经济生活中实际事例进《政治经济学》中的基础理论进行说明分析。比如在《政治经济学》中讲到纸币是由国家发行并强制流通的价值符号，如果纸币发行量超过了流通中所需要的金融货币量，纸币就会贬值，物价就随之上涨，这种现象就是通货膨胀。所以，讲到通货膨胀时，可以以案例进行分析其原因和危害，以及如何治疗通货膨胀，比如我国九十年代的通货膨胀，我们国家是如何应对的。还有在面对2008年的金融危机，我们国家在2008年“四万亿”的刺激经济政策，有无通货膨胀的影响。再比如《政治经济学》中讲到货币的职能时的世界货币时，美元作为世界上大多数商品交易时结算货币，可以联系到美元与欧元、日元以及人民币之争，可以联系到如果触及美国的美元利益时，美国有什么对策，这就是“货币战争”，可以举例对“货币战争”时行分析说明美国是如何维护美元世界货币的利益的。这样举例对《政治经济学》进行教学，可以调动学生学习的积极性，同时还能拓展学生的思维。

2）布置任务进行学习。课堂的学习时间毕竟有限，学生很难在课堂45分钟学习到更有用、更多的知识，所以，教师应该布置学习任务，让学习在课后进行学习。老师可以联系基础理论的讲解，案例的运用，所涉及的书籍，推荐给学生在课后自行学习。比如可以推荐《货币战争》、《激荡三十年》、《金融的逻辑》以及《时寒冰说，经济在棋局，我们怎么办》等书籍，要求学生读一本书，然后上交读后感，理论和实际的生活联系起来学习，学生的学习积极性和学习自主能力都大大提高。还有就是教师编制《政治经济学》的章节练习册，要求学生每学习完一章后，要做完一章的练习，并且要上交给教师进行批阅，这样，学生学习的紧迫感就增加。

3）完善教学方式和方法。学生在学习《政治经济学》的教学内容经常感觉到很抽象，特别是对理科的同学来说很难理解，关于观点、范畴、概念较多。如果教师只是用平铺式的原理阐述或概念诠释，学生的学习积极性很难调动起来，学生会感觉到课堂很枯燥乏味。加上现在通信设备很方面，很多学生都在玩手机，聊QQ、玩微信，如果教师的教学内容枯燥，学生很容易开小差。所以，教师运用多媒体、视频进行教学，联系案例进行说明基础理论。同时，教师还可以对案例进行问题设计或讨论等方式，增加学生讨论和演讲的机会，让学生参与课堂中来，从而改变传统的“填鸭式”教学，以激发学生的学习兴趣，对教学内容学习在不知不觉中就能理解和掌握。对学生期末成绩的评定，由原来的“20%的平时成绩+80%的期末试卷成绩”改变为“20%的平时成绩+30%课外成绩+50%的期末试卷成绩”，这里增强30%的课外成绩的考核，比如推荐给学生的书籍，教师要评阅学生上交的读后感，试题库要完成章节练习，课堂上学生的参与程度和表现能力，这样让学生感觉到读大学不仅是为了期末考试才准备的，要花更多的时间在课余时间的学习。这样学生的学习积极性和主观能动性就调动起来了。

［1］赵茂林.政治经济学课程教学的现状、问题和应对[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版,2014(2).

［2］李凯中.政治经济学课程教学改革的几个问题[J].湖南科技学院学报,2013(1).

［3］闫德忱,林华.政治经济学课程教学改革的几点思考[J].吉林农业科技学院学报,2011(12).