正视网络语言 优化语文教学

张琳琳

（渤海大学文学院，辽宁 锦州 121000）

十一届三中全会至今，改革开放取得了巨大的成就，科技迅猛发展，随着计算机的普及，网民这个群体的不断壮大，年青一代更倾向在具有匿名性的网络虚拟世界显露出与众不同。同时，由于他们又具有较高的文化素质，熟悉英语及计算机语言，使“网络语言”的产生具有了必然性和可能性。

众所周知，“语言是人类最重要的交际工具，也是最重要的思维工具，文字是建立在语言基础上的最重要的辅助交际工具。”由此我们可以推断，网络语言在实质上应该是一种辅助交际工具，它并不具有完全的语言特征，网络语言大体上可以分成两类：第一类是和网络有关的专业术语，如病毒、木马、防火墙等，相当于语言中的“书面语”。第二类是网络使用者用于焦急的常用语言，也就相当语言中的“口头语”：美眉、大虾、小白、沙发等。其中第一类网络语言由于其专业化的特点，使用范围限于专业人员，第二类网络语言出现在日常网络聊天中，是人们争论的焦点，它从构成方式来分析，网络语言大致有如下几种：

1）语言谐音型。如：“886”表示拜拜咯，“4242”表示是啊是啊，“555”表示呜呜，我哭了。文字谐音除了处于便捷输入的考虑外，更多的则是具有调侃，幽默的意味，如“版主”被称为“斑竹”，“悲剧”被称为“杯具”，计算机高手由“大侠”变成“大虾”。

2）符号象形型。这是网民们利用键盘的各种符号加以排列组合，创造出的许多全新的象形表达方式，譬如：“：-)”表示微笑；“：-(”表示难过；“：-P”表示尴尬等。

3）英汉简略型。简略型网络语言多是英语常用词的缩写，常用的有“CU”表示“see you”，“BTW”表示“by the way”，还有一些缩略汉语的网络语言，如：“MM”表示美眉，“GG”表示哥哥等。

4）其他外来语。“大丈夫”意为“没问题”，来自日本语。

网络语言作为网络的伴生物相应而生，在使用过程中初步形成了鲜明的个性化特征，网络语言具有意义不固定，发展快，前景很广阔等等特征，正是由于如此，网络语言的出现对现有语言形成了一定的冲击，对中学语文教学的影响很大。

1 网络语言对语文教学的影响

斯大林说：“语言随着社会的产生和发展而产生和发展，语言随着社会的死亡而死亡，社会以外是没有语言的。”语言中的发展最快的词汇，因为它要不断反映新生事物，然后是语音和语法，网络语言也是如此，语音几乎不受任何影响。那么反映到语文教学上，网络语言对教学最大的影响在于阅读和写作上，事实也是如此。

1.1 网络语言对阅读的影响

传统的阅读方式是书籍阅读，阅读的过程强调朗读、吟诵、和咀嚼，在这样的精读中获取精神养料，并完成读写能力的互动，即所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。同时更有“学富五车”等成语。在网络阅读中，网络语言除了词汇语法的变化外，同样受到输入法与经济原则的影响，二者需要时效性，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不需要了，网络阅读有其自身的一套方法，比如：如何选择阅读需要的信息等。以前需要的很难查找的资料，如今输入关键字，就有成千上万的有效信息供你参考，这都需要教师对学生进行指导和训练。

1.2 网络语言对写作的影响

网络语言新奇、混乱、怪异、不受规范约束的特点，正好能满足学生的心理需求，所以网络语言在学生当中的传播是必然的。

1.2.1 正面作用

网络语言可以增强学生的表达能力，对培养语言创造能力具有重要的作用。许多学生认为网络语言使用起来简洁方便，幽默风趣，作文里也不时蹦出一两个网络词汇，有时也确实使人觉得眼前一亮、有的学生在作文中写“我的同桌是一台286，内存不足，反应迟钝。”等比喻句，这样表达不但形象贴切，而且新颖有趣。

传统语文教学中，教师是权威，学生只是被动接受，毋庸置疑，更谈不上创新。在网络这个自由的虚拟空间中，没有权威的压力和传统写作中文体、读者等束缚，学生的思维得以任意驰骋，自由的接受、使用。不论学生的这种创新是成功的还是失败的，会不会为大众所接受，他们已在语言实践的过程中得到锻炼，提高了语言创造能力。

在当代这个科技迅猛发展的时代，我们坐在电脑前不在只是工作、聊天、看电影等，有更多新奇的事物等待人们去探索与发现，这时候有些程序就需要简便化。比如有人打字很慢，而又着急表达自己内心的想法，这时就可以使用相对应的网络语，从而达到自己想要表达的效果！既生动诙谐，又简单易懂！

1.2.2 负面作用

当然网络语言也有一定的负面作用，主要表现在滋生不良的汉语学习心态，使学生养成不良的汉语学习习惯，妨碍思维发展等。比如，街面上很多店家为了标新立异，将理发店起名为“飞发走丝”；服装店起名为“衣衣不舍”；美甲店则叫“爱手爱脚”等等。这些对于教育程度为初高中以上人群来说是一种易于记忆的“新鲜感”，但对于正在学习中国语言文字的小学生或者来华留学生将是一场 “正规教育与认知”的较量，他们会迷惑应该选择相信老师课堂上教的正确还是自己的所见所闻？

另外，网络语言一味求新求快，不讲究用语的规范，大量的怪词、错字、别字、新词。你未唱罢，我又登场，让人应接不暇。长此以往，会助长他们浮躁的心理，形成一种语言规范无关重要，可随意生造、篡改的不良心态。

2 正视网络语言 优化语文教学

网络语言是当今信息时代一种特殊的语言现象，信息时代下地语文教师最好要了解和熟悉网络语言。教师要认识网络语言有其积极的一面和消极的一面，不能一味的排斥和抵制，否则会使学生和教师的距离越来越远，产生代沟，进而影响到教学。因此，教师要利用网络语言中积极向上、富有创造力、形象生动的语言进行教学，这样既能使学生容易接受也乐于接受新知识，更能为学生做出榜样作用，能够对学生如何正确看待和使用网络语言起到示范、引导作用。

3 结语

总而言之，网络语言是依赖于网络发展而存在的，所以，网络语言的使用规范的前提就是对网络进行清理与净化。与此同时，在网络语言使用时一定要注意“度”的问题。这里说的“度”，指数量上和频率上的度。所谓量变达到一定程度时就将转化为质变。因此，教师在教学中不妨加以引导，吸取网络语言中的积极成分，把它借用到现实生活中。这样既能使学生与学生之间、教师与学生之间的交流畅通无阻，又有利于教师作用的发挥，真正发挥网络在教学中的积极作用，进而优化课堂教学。