高校教师岗前培训若干改进措施探究

张二锋

（西安邮电大学，陕西 西安 710121）

0 引言

目前，许多教育行政主管部门和高等院校都选择岗前培训作为促进青年教师快速成长的一种途径，其做法是青年教师入职第一课，对青年教师进行任职前的理论、实践培训，帮助他们树立现代教育理念，了解教师职业特点和要求，掌握基本的教育教学知识、教学技能和方法，尽快适应高校教育教学的大环境。这些做法，实践表明收到了很好的校果，但也存在着许多问题。笔者从事青年教师岗前培训工作，就如何加强青年教师岗前培训工作进行探讨。

1 我省高校青年教师岗前培训现状

目前，我省高校岗前培训科目主要是教育政策法规、教师职业道德、高等教育学、教育心理学四门课。每年培训总课时为120学时，每门课程30学时。按照“相对集中，就近培训，加强管理，确保质量”的原则，采取集中面授与自学相结合的方式进行。集中学习采取专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式进行。每门课程集中安排学习2.5天（计20学时），其余10学时由各高校自主安排。除规定的学习科目外，各高校可结合实际情况开展校史校情、教师管理政策（包括学校教学管理制度、科研项目申请、研究生培养、人事、资产管理、后勤服务等方面的规章制度）以及教学能力培训，帮助青年教师尽快提高教育教学能力与管理水平。

培训结束后，各省（自治区、直辖市）统一命题，进行闭卷或开卷考试，考试合格者获得岗前培训合格证书，作为高校教师资格认定申请条件之一。

2 高校青年教师岗前培训的思路与举措

2.1 化被动为主动，岗前培训需要被真正认可

在我国，教师的培养与发展需要一个长期的过程，优秀教师比例在师资队伍结构中是逐渐增长的，我们教育管理者不要一味地强调引进了多少人才，不要片面地要求青年教师在短时间内能在教学科研岗位上能有什么质的飞跃，而是要静下心来，立足于对师资队伍内部进行挖掘培养，针对不同学科的教师，选择不同的活动类型，充分调动他们教育教学的积极性，化被动为主动，营造良好的教学氛围，明确培养目标。做到青年教师成才要从岗前培训起步，岗前培训的意识必须要深入人心，务实高效，切勿走形式主义。

2.2 校本培训为特色，理论培训为基础

每一所高校都有其专业特色之所在，在青年教师培养环节也都有约定成俗的措施与办法，我们要在完全了解学校发展状况、吃透培养精神、把握相关政策的基础上加以改革，形成校本培训内容。校本培训对于青年教师岗前培训来说有时候意义远大于基础的理论培训，一个人要在不熟悉的环境下有所作为，不单单是靠知识的渊博与对事业的热情就能实现的。首先他需要对工作环境、人际关系等方面有全面的了解，并针对不同的氛围与现状做出合理的判断，制定切实可行的目标，从而达到实现自我价值与社会价值的目的。因此，校本培训首先是帮助青年教师对工作环境、工作对象与工作内容有进一步了解；其次帮助他们树立正确的教师职业道德观念，提高职业素养，加强礼仪规范；第三关注他们的身心健康，帮助青年教师尽快掌握科学方法，增强心理调节能力，保持良好的心理状态和工作状态；最后在实现以上环节的基础上，指导青年教师进行独立的教育教学与科学研究。总之，我们所重视的校本培训方法要活、路子要广，应该多措并举、不拘一格，但目的都是必须要达到培训效果，切实能够帮助青年教师树立正确的教育理念，养成良好的职业道德，了解教育政策法规，熟悉教育教学环节，掌握现代教育技术，完善专业知识结构，从而更好地履行教师岗位职责。

2.3 以老带新，彰显青年教师导师制的作用

青年教师导师制作为教师岗前培训的有力举措，理应被学校、老教师与青年教师高度重视，这不仅关系着青年教师的个人发展与老教师的经验传承，更影响着学校办学实力的提升与师资队伍结构的优化，因此，在三力合一的基础上，岗前培训应结合校本培训中特色性集体活动的开展，分层次，有步骤地再为青年教师配备优良导师，采取一对一，师徒式传帮带，旨在于通过用优秀教师的高尚师德、对事业的执着追求来感染青年教师，用丰富的教学经验指导青年教师少走弯路，尽快掌握一些好的教学技能和教学方法，增强其教书育人的本领。同时也希望用年轻教师大胆开拓、好学进取的精神来激发老教师，在校园内营造一种互学共进、敬业乐业、比学赶超的良好氛围，从而带动学校师资队伍整体水平再上新台阶。

2.4 完善培训考核机制，改进管理流程

轻实践、重理论，从书本中来，到书本中去的考核方式确实有待改进。笔者认为可以将岗前培训考试环节多元化、简单化。对于四门理论科目考试，大可通过选择、判断、名词解释、简答等形式出一套基础知识综合试卷，要求青年教师在网络培训学习完毕后参加，仍以开卷形式为宜，规定考试时间，逾期关闭考试系统，但同时，在出题技巧上要选择面宽，知识点活，参考网络培训视频讲义，使认真听过课的青年教师都能取得不错的成绩。同时，注重小组讨论、实践学习环节的考核，让青年教师在经验丰富的老教师指导下开展丰富多彩的岗前培训活动，教育行政主管部门负责对自主活动开展情况进行评估打分，作为岗前培训实践成绩的重要组成部门。最后，由各高校根据本年度岗前培训工作的进程情况，总结校本培训的成果意义，提供相关支撑材料，进行自评打分，并由教育行政主管部门审核后，统一给出最后校本成绩分值。这三者相加的总成绩则为青年教师岗前培训的最终成绩。

对于岗前培训日常管理机制，可以采取粗放式管理与精细化管理相结合的方式，对于培训环节应从大局上给予指导和规范，在实施过程中，要充分相信我们的青年教师的自觉性，改进“保姆”式管理模式，从政策上应促使他们渴望培训、主动要求培训，而不是被迫式的接受培训、完成培训。同时，在整个师资培训过程中，尽量减少强制性管理措施，避免教师消极情绪的滋生。但对于考核程序要做到细致化、公正化，从严把关，按规定办事，不打人情牌，确保岗前培训工作的严肃性。此外，各教育行政主管部门在有条件的情况下，可邀请教育界的专家学者参与岗前培训评估环节，给出合理的建议和意见，促使培训能够高效合理的良性发展。

3 结语

综上所述，青年教师岗前培训是师资队伍建设的一项基础性工作，是促进青年教师尽快完成角色转换，适应高等学校教育教学环境的基本保障。在新形势下，各省（自治区、直辖市）教育行政主管部门要与时俱进，求实创新，从岗前培训源头抓起，改进培训机制，完善培训措施，提高培训效果，在保留常规理论学习的基础上，开展形式多样的讨论实践活动，构建行之有效的网络信息化管理考核模式，着实确保岗前培训工作的针对性和实效性；同时，各高校师资培训机关要结合自身实际，解放思想，因地制宜，加大校本培训力度，营造宽松和谐的教学氛围，力求将青年教师导师制工作落到实处，敦敦教诲，言传身教，切实提高青年教师岗前培训工作的质量和效果。