关于高职院校微课教学的利弊分析

吴 燕

（南京化工职业技术学院社会科学部，江苏 南京210048）

高等教育的改革与发展正在向信息化的方向迈进。当前，教师们普遍实现了多媒体课件授课，甚至不少行政管理工作也实现了无纸化，但这远远不是高等教育信息化的全部内容。基于信息与通信技术的微课教学，给高职教育带来了新的机遇和挑战。作为信息时代的产物，微课教学弥补了传统教学较为单一的教学形式，丰富了教学资源。但微课教学也并非完美无瑕，高职院校引入微课教学究竟意义何在？接下来，笔者就其利弊展开讨论与分析。

1 高职院校开展微课教学的意义

众所周知，教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节。为了提升对信息化教学资源的开发和利用，推进微课教学的发展和实践，教育部发动全国高校参与微课大赛，但微课不应仅停留于赛场，只有深入到教学活动中，才能真正体现其价值和意义。结合高职院校的教学活动偏重于实践教学及学生的自主学习能力和意愿不强的特点，笔者认为高职院校开展微课教学有着重要意义。

1.1 真实、具体的教学情境，有利于学生对于知识点的掌握

微课优于传统课堂的重要一点在于微课教学视频能同时整合多种教学资源并且能够呈现出更加真实、具体的教学情境，把不易用过教材、课件和语言来讲授的知识通过视频演示的方法展现出来，把抽象知识具体化、隐性知识显性化，从而达到良好的教学效果。尤其是实践性较强的课程，这种优势体现得尤为明显。比如，仪表与控制系统安装课程中的LM380E线号打印机的使用这一环节。教师在微课教学视频中可先借助打号机实物或图片来介绍仪器的基本信息及各部件的主要功能和操作方法之后，随即就可把画面直接切入到真实的实验室操作台上，亲自示范打号机的各种实际操作，同时配以语言的解说及师生互动。这种动态的演示方法创造出了一个更加真实而具体的教学情境，使教学内容更加通俗易懂，更有利于学生对知识点的理解和掌握。

1.2 资源容量小，辅助资料完整，有利于推进学生灵活自主地学习

一方面，微课资源是以短小精悍的流媒体视频为主要载体，配以相关的教学设计及课件等辅助资料，总数据量一般在几十兆以内，便于学生获取和分享，尤其适合学生进行移动学习和在线学习。另一方面，辅助资料的展示，直接把教师的授课思路和主要内容等以文字形式呈现给学生，更便于学生对知识的理解和掌握。在笔记本电脑、平板、智能手机等这些现代化移动设备已经非常普及的时代，学生利用这些移动平台就能随时随地进行点播学习，这相对于传统的课堂教学而言，不能不说是一种更加便捷的新体验，也更能激发学生的学习兴趣。对学生而言，不仅能自由选择学习时间，而且能根据自己的知识结构及兴趣点进行个性化的选择，或利用微课资源来查漏补缺，或反复强化和巩固归纳所学知识，这种新型的学习方式更有利于推动学生灵活自主地学习。

1.3 教学方法的转换，有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性

微课是信息时代传统教学重要的辅助手段，把微课教学与传统教学有机融合，可以使课堂教学变得更加生动多彩。微课资源可以广泛运用于课前、课中、课后，但笔者认为目前高职学生系统掌握专业知识技能的渠道主要是通过课堂教学，而传统的课堂教学方法主要是依靠教师的讲授，容易让学生感觉单调、枯燥。如果能把微课教学融入到课堂教学中，形成教学方法的转换，无疑可以提高学生的注意力。此外，教师也可以就微课教学的内容与学生展开讨论与交流，调动学生的积极性，从而真正成为学生学习的指导者。

1.4 信息化教学手段的运用，有利于提升教师的专业水平和教学能力

信息技术的发展已经引发了教育内容的更新和教育形式的变革，微课教学对教师的信息化教学能力以及教师的专业水平提出了更高的要求。微课资源的容量虽小，但是需要教师有效完成教学中的某个重难点问题或实践环节的教学任务，所以准备和制作微课的过程非常复杂，需要教师做大量工作，包括：选题、教学设计、撰写教案、准备素材、制作课件、实施视频拍摄或通过专业录屏软件录制、视频后期的剪辑和配音、配套练习及教学反思等。这些环节都对教师的教学能力带来新的挑战，促进教师进一步提升自身的信息化教学水平。同时，教师本人通过微课的平台与网友互动，加强交流与沟通，在这样的互动过程中发现自己的优势和不足，从而促进教师更加努力地在自己的专业领域中改进教学方法，[1]提升专业水平和教学能力。

1.5 互动交流平台的搭建，有利于教学效果的巩固与优化

微课教学是网络时代发展的产物，其功能的发挥和完善同样也离不开网络平台。作为一种可移动、在线学习的教学资源，构建评价与反馈机制，搭建互动交流的平台必不可少。传统的课堂教学往往无法开展充分的互动交流活动，但网络平台可以给互动交流环节留下很大的空间。对于学习内容的探讨和交流无疑是十分有意义的。首先，教师之间可以相互交流与评价，加强同行之间的沟通与联系，有助于教师专业水平和微课教学能力的提高；其次，师生之间可以通过互动平台就教学内容进行探讨和解答。学生通过网络平台可以提出疑问和交流心得，甚至可以展开讨论，以巩固自己的学习成果。教师由此可以了解学生对知识点的掌握情况，也可以根据学生提出的建议和具体学习情况，适时调整自己的教学方法和策略，从而优化教学效果；再者，学生之间也可以通过彼此交流和讨论，共同取得进步。此外，学生还可以根据自己的兴趣和需求，自由选择微课资源开展个性化的自主学习和交流，而不需要局限于自己的学科范围，因此微课教学也有利于复合型人才的培养。

2 推行微课教学受到多方因素影响

高职院校引入微课教学意义重大，但是并非意味着微课教学这种全新的教学方式尽善尽美。微课教学能否在高职院校深入推行，还要受到多方面影响。

2.1 微课的录制受硬件设备的影响较大

微课资源以教学视频为主要载体，所以硬件设备直接影响微课视频的录制质量。硬件设备主要包括：教学场所、教学仪器、摄像器材等[2]，这些都是录制微课视频的硬件基础。

2.2 微课教学并不适用于所有的课程内容

微课教学的内容应该是学科中的重要知识点，并不是所有知识点都适合做微课，比如，教师能通过简单讲述或者学生自己阅读教材就能理解的内容，就不需要运用微课教学。

2.3 教师投入较高，工作量增大

与传统教学不同，教师在录制微课前需要做大量准备工作，以保证利用多样化的教学手段，把最具代表性的案例或精华内容整合到短小的微课中。虽然微课视频的时长不过10分钟左右，但教师前期的准备远远不止这些，后期的加工润色也要颇费功夫。微课进行网络分享之后，教师还要进行在线教学，对网络评价或提问、建议等也要及时作出反馈。

综上所述，高职院校开展微课教学有着重要意义，但深入推行微课教学要受到多方因素的影响。如何发挥微课教学的独特优势，如何与传统教学相结合，更好地发挥微课教学的辅助性作用……这些都是需要我们进一步深入探讨的问题。

［1］赵永红.高职院校微课教学策略探究[J].职业教育.

［2］陈颖,路强.“微课”在实际教学中的应用研究[J].玉溪师范学院学报,2013(11).