探讨网络环境下大学生自学能力的培养

蔡晓莲

（西藏警官高等专科学校网络安全监察教研室，西藏 拉萨850003）

0 前言

随着现代信息技术突飞猛进地发展，当代高校的教育环境和教育理念发生着巨大的变化，如何培养适应未来社会的可持续发展的人，使学生树立终身教育的学习理念，掌握学习方法，提高学习能力，是当代教育关注的焦点。高校已成为互联网普及程度最高的社会团体，上网已经是大学生日常生活、学习和社会交流的重要方式，正确认识互联网在大学生学习生活中作用，发挥其优势，因势利导，可以提高大学生的学习能力及整体素质。

作为大学生，要处理好课堂学习与课下学习的关系。如果只注重掌握教师所传授的那点知识，而不注重在课下和课余时间里的自学，从而不断的扩大自己的知识视野，夯实自己的理论基础，那么这一名大学生也就不能算是一名好的大学生。大学生在网络环境中有效的学习可以为自学和终身学习打下比较坚实而宽广的基础。然而，网络环境下的学习是一种资源型学习，要求学生必须具备尽快适应新的学习环境的能力，学生不仅要有获取信息的手段，更要具备有效提取信息的方法，在信息化、网络化环境中创造性的学习。笔者在论文的研究中，采用了专业的在线问卷调查平台——“问卷星”对“网络环境下大学生自学能力现状的调查与研究”调查问卷的结果[1]，根据调查结果探讨如何切实有效的培养大学生在网络环境中有效自学的能力，提高大学生有效利用互联网海量信息资源的能力，以促进大学生自学效率及能力的提高。

1 网络环境下大学生自学能力的提高在大学生学习生活中的重要性

网络环境下培养大学生自学的能力，就是科学、合理地运用网络技术，充分发挥信息时代网络优势，以培养大学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养大学生独立钻研的能力以及创造性能力[2]。大学生在大学期间掌握好基于网络的学习技能，如自己选择学习材料，选择适合自己的学习方式，独立学习、有目标和计划的学习等，可为终身学习打下基础。

1.1 培养大学生自学能力的重要性

1.1.1 学生被动消极的地位

从小学到高中，大多数学生缺乏自学的习惯，而是习惯跟着老师学习。对于即将踏入社会的大学生来说，要积极的转变这种被动消极的学习观念，把课堂学习同网络环境下延展学习结合起来。网络能够提供丰富的信息资源，大学生主动地发掘信息，积极地去学习，比老通过师直接告诉他们学到的知识会更扎实。

1.1.2 教师的局限性

教师面对的不是一个孩子，而是一群孩子，他们具有不同的认知发展水平、学习能力、情感特征和经验背景。老师讲课时很难满足每一位学生的需求和偏好，真正做到因材施教、发展个性，所以学生必须学会管理自己的学习、分析自己的学习特点、选择适合自己的学习方法和策略。大学教学的成功很大程度上依靠学生课下大量进行自学，而对老师过分地依赖，不掌握适合自己的好的学习方法，则难以达到学习目标。

1.1.3 课堂教学的局限性

由于课堂教学本身存在着一定的局限性，学生不可能仅仅靠有限的课堂教学就获取所有知识和能力，而是需要一个课余自学、加深理解和巩固提高的过程。

1.1.4 未来工作生活的需要

对于大学生来说，毕业后离开校园，步入不同的工作岗位，并不意味着学习的终止，而是更深层次的自学和终身学习的开始。具备自学的能力，可以让他们在没有课堂及离开老师的环境下，根据自己或工作的需要，独立进行学习，不断扩充知识，全面提高技能。如果他们在大学期间就掌握了自学的技能，在将来的运用实践中就会得心应手。

1.2 网络环境对大学生自学的积极作用

网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性，为大学生提供了大量的信息、知识和一个广阔的学习空间，大大拓宽了大学生知识获得的途径，有利于大学生开阔视野、个性选择适合其发展的内容；网络为大学生提供了一种自由、轻松的学习环境，有助于培养和发挥大学生创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发大学生的潜力；网络为学生提供了资源和信息共享、双向互助、合作交流的平台。它既是信息的载体，又是媒体中介。可以充分合理的利用聊天工具等找到志同道合的网友，进行学习经验的交流、学习资源分享、学习问题的探讨、学习氛围的培养以及学习方法的相互参考。

2 网络环境下大学生自学的现状及存在的问题

参与调查问卷的200名大学生中，主要是用电脑学习、看教材或参考书等课外学习方式；他们在自学中遇到问题，大多都直接在网上搜索答案，他们曾经使用过的网络学习资源主要有搜索引擎等；在网上自学时，他们感兴趣的都想学；利用网络自学的大学生中，认为网络环境下的自学没效果及不清楚效果如何的仅占7.5%；在网络学习中，能主动完成学习任务并争取拓宽知识面及基本能够独立完成学习任务的占86%[1]。由此可见，大学生对网络自学方式的认同感是比较强的，多数人有意愿通过网络进行自学，也有意愿去提高自身网络自学的能力。

网络环境下大学生自学中常表现出以下问题：

2.1 大学生在进行网络学习之前，有的大学生对学习目标或任务不明确、有的从不根据学习任务的特点制定具体的学习计划、有的从不带着问题进行学习、有的甚至不能选择一套适合自己的方法进行学习。

2.2 运用信息工具及网络功能的能力不足[3]。大学生缺乏灵活运用计算机信息处理软件、网络通讯软件及熟练掌握网络基本服务功能的能力。事实上网络最基本的服务功能是人际间的信息交互服务与获取和分享信息服务。

2.3 网络信息搜集与善于处理信息的能力不足[3]。在网络环境中进行自学时，部分大学生信息意识不强，不知如何选择合适自己的学习资

料，搜索出对自己有用的网络学习资料需要很长的时间，不会在众多信息中识别和选择自己所需要的信息，并根据自己的学习目的去发现有价值的信息。对选择合适自己需要的搜索引擎及评价和筛选信息的方法了解不够。

2.4 认知水平、辨析能力等方面不够成熟。网络时代，面对纷繁复杂的信息时往往难以做出正确的判断，不知究竟如何鉴别。大学生在获取信息的过程中，缺乏以批判的态度评估信息的能力、提出新的见解和观点的能力以及将新概念和本身知识融会贯通的能力。

综上所述，我们可以从调查结果中了解到，大学生在网络环境下自学能力普遍较弱，学习效果较差，还有极大的提升空间。这就迫切需要高校结合大学生的实际和专业特点，加强对大学生学习能力的培养，迎接时代的挑战与竞争。

3 网络环境下培养大学生自学能力的方法

与传统的面授学习形式相比，利用网络自学，从形式到内容都比较适合大学生学习。网上学习形式自由，学习功能较强，方便、省时，而且网络资源丰富。采取适当的方式方法，可激发大学生的学习潜能，提高大学生的学习能力，因此，要使大学生成为“会学习”的人，必须注重网络环境下对大学生学习能力的培养，这需要高校教师以创新的意识、科学的态度，不断去探索。

3.1 培养大学生自我组织学习的能力

3.1.1 确定学习任务与学习目标的能力。明确学习任务与学习目标是迈开自学的第一步，是必不可少的。大学生自学要有计划或打算，要有明确的目标，学习有了目标，也就有了方向。同时，坚持计划的实施，有利于锻炼学生的意志，养成良好的学习习惯。

3.1.2 选择学习媒体的能力

自学过程中，学习者要善于利用网络中各种学习媒体进行学习。应对多种学习媒体进行了解，熟悉其特点和功能，进行优缺点比较，选择适合自己的学习媒体，以利于自己方便快捷地学习，进而提高学习效率。

3.1.3 自我控制能力

要求学习者在没有外界监督情况下学会对学习进展、学习方法及行为作出自我控制和自我调节，抵制诱惑，对“分心”的事物说“不”。

3.2 营造网络环境下的学习氛围，培养大学生自学兴趣，激发大学生自学动力

调查结果显示，在进行网络学习时，很少或从不受身边不爱学习同学的影响的，仅占31.5%；在利用网络学习时，很少或从不被网络上其他信息吸引而中断学习的大学生仅占26%；25.5%的大学生认为网络环境是影响网络自学效果的原因[1]。由此可见，学习氛围和动机对学生来说意义重大。

学生只有自觉地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对网络环境下自学越发有兴趣。只有有了兴趣，有志于学，乐于学，学习效率才会得到提高，才能取得好的成绩。学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力，较强的学习动机能够激发学生的学习愿望，在学习过程中表现出端正的学习态度、高涨的学习热情，因而能够战胜各种困难与挫折，最终实现学习目标。

在校大学生的学习生活主要在校园里，因此学校的各项活动、措施对于营造良好的网上自学氛围有着重大影响。为激发大学生自学动机，高校可以从以下两方面努力[4]：一是开展网络环境下大学生自学成果汇报比赛。学校以月为周期举行大学生自学成果汇报评比。大学生以论文形式提交自己自学的成果，由学校组织评委团进行评价，选出优秀作品，颁发荣誉证书及一定物质奖励。二是成立“网上自学交流互助兴趣小组”。依据不同的学习对象成立不同的兴趣小组，大学生基于共同的兴趣而聚在一起展开学习，兴趣小组由相关知识领域教师组织建立，并负责对兴趣小组成员进行指导，帮助他们提高自学效率。

3.3 学会辨别有用信息，提高筛选信息的能力

为了在网络环境下顺利地生存和发展，我们必须树立一种时代学习理念和培育必备的学习能力——信息能力。信息社会的教学，不仅仅是教学生很多知识，而且还要教学生学会利用互联网解决学习中遇到的问题、拓展视野、增加知识。如学会利用互联网寻找、搜集、选择信息，进行信息聚合，并以批判精神对待这些信息。网络上的知识无法标准化，网络信息资源尽管内容丰富、包罗万象，但却五花八门、良莠不齐，在蕴藏丰富科学知识的同时，又始终伴随着伪科学的东西。因此，为最终成为出色的终身独立学习者，就必须能熟练利用互联网获取、传递和处理信息，建构起一个自身的知识体系。网络环境下的自学是一个利用网络获取知识和信息资源，并进行鉴别、梳理、利用的过程。要充分发挥学生的学习主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。

因此，大学生选择网络信息资源时，应注意以下几点：首先，看信息的出处。如查询期刊网中的文章，应留心文章的来源，注意选择较为权威的、可信度高的出版单位和作者。其次，看信息表达方式的科学性。那些绝对化、片面化以及不合逻辑的信息需慎重对待。再次，要学会利用已有知识经验辨别新知识。对于与自身已有知识经验相冲突的新信息，需认真思考、分辨。最后，大学生要积极通过QQ、博客、论坛等网络方式与其他自学者进行学习交流，积累信息筛选经验。在筛选信息时，应该始终把握两大原则：科学性和价值性[4]。

4 结语

21世纪，科学在飞速发展、信息量以几何级数增长并不断更新，自学将成为社会发展的要求和必然趋势。人们要想在信息社会中生存和发展，必须积极主动地掌握自学方法，学会高质量获取知识的途径和技能，培养自我学习能力，使自学成为大学生的习惯，并使大学生养成终身学习的习惯。培养和提高自学能力，既是终身学习能力的核心要求，又是教育改革的趋势和最终目标。网络为大学生自学提供了平台，网络技术的发展正在突破时空限制，充分发挥计算机网络的开放性、异步性、交互性、信息量大等优势，可以促进大学生学习能力的提高。本文从培养自我组织能力、营造网络学习氛围、学会识别有用信息，提高知识筛选的能力等方面阐述了培养自学能力的方法，对在校大学生具有重要意义与借鉴意义。

［1］问卷星.网络环境下大学生自学能力现状的调查与研究调查问卷[OL].http：//www.sojump.com/report/3337535.aspx.

［2］网络环境下学生自学能力的培养[OL].http：//www.3edu.net/lw/kczh/lw_33670.html.

［3］高小惠，黄雪芳.试析探索大学生网络学习技能的培养提高终身学习能力[OL].论天下论文网，2013.

［4］贺炜城.探究网络环境下大学生自学能力的培养[OL].http：//xsc.hhtc.edu.cn/index.do read-1541.html.