华丽的德育转身

邓子峻

（湖南广益实验中学，湖南 长沙 410014）

从接手班主任工作到今天,已过去四个月的时间,虽时日不长,自己却也有些浅薄的心得。

自己仍清晰的记得，刚刚接手班主任任命时，表面上的踌躇满志掩盖不了内心的诚惶诚恐，我这样一个不是起始年级的新班主任，既没有接受学校“新班主任工作培训”，也没有现成的经验、模式照搬照用，怎么样用新的身份第一次去面对“旧”的学生？怎么样去组织学生的开学报到？怎么样去完成新学年第一次周会？怎么样去任命新的学生干部？怎么样开展班级教学、寝室管理的常规工作？……讲不完的“怎么样”，铺天盖地的从心头涌来，我就是在这众多的疑惑中开始了自己的班主任工作之旅。

我想在大多数的班集体里面，总有那么几个不但学习成绩不好，而且还总是调皮捣蛋的学生，我们班也不例外。开学第一周，在我精心准备的开学讲话的鼓励之下，似乎全班每一位同学心中都憋着一股劲，暗暗下决心定要经历一次精彩而充实的初三生活，正当我为全班同学的乖巧听话而暗自庆幸时，怎知道福兮，祸所伏也，对于一个人长时间养成的不好习惯，哪里是一朝一夕可以改变得了的，有些同学隐藏了半个月的“狐狸尾巴”就逐渐开始露出来了，有两、三个学生不是上课迟到早退，就是课堂上讲话、睡觉，抑或破坏寝室纪律，甚至欺负弱小同学，因为他们给班级带来的违纪扣分情况层出不穷，我是摁下葫芦浮起瓢，只让我手忙脚乱，目瞪口呆，每每有力不从心之感。

并无多少治班经验的自己在这种情况下并不能很好的调适心情，使心理平衡，而更多的是采取在课常上发脾气批评学生，有时甚至是勃然大怒，大发雷霆，而每一次看着学生沉默不语时，我都以为是我的胜利，殊不知他们表面上服气只是摄于班主任的威严而心里并不服，在被训斥、责骂之后，却依然我行我素，而这期间的我也在屡教屡败，屡败屡教中与他们拉锯，直到这一天……

早上从早读开始就收到科任老师对同学C的投诉，说其早上读书毫无精神，只想睡觉，接着我依次收到上午第1、2、3节课的课任老师对他的投诉，原因都一致是：同学C上课讲话，影响课堂纪律。对于同学C的违纪情况，我早就在班上公开讲过，并且也当众批评过他，同时还找过来家长一起解决问题，虽已颇费周章，但现在看来，这丝毫没有起到作用。上午终于轮到我的自习答疑，我倒是要看看这个利用早读时间养足了精神来讲小话的同学在课堂上究竟有多“狂”，上课铃声响起，我快步走到教室门口，目光直指到同学C所在的位置，果不出所然，他正与同桌有说有笑，春风满面，这下被我逮个正着，我站在门口对他大声呵斥：“你听不见上课铃声吗？”令我万万没有想到的是，他惊恐的睁大眼睛，迟疑了一下，竟回我一句：“我听得见！”这一下，我聚集了整个上午的火气终于按捺不住，快步走到他面前，厉声呵数他过往所有的错误以及一上午老师对他的所有投诉，我说他对学习毫无进取之心，甚至影响全班的学习氛围，我越说越严重，而C的眼眶也变得通红，眼泪在眼眶中打转，当豆大的眼泪滑落到脸颊时，他突然用激扬的声音回呵我说：“我没有影响其他人上课，我绝不是你所说的那个样子，我一定会精彩的过完初三……”后面的话语我已记不太清，当时头脑里面只是嗡嗡作响，我绝没有想到他会顶撞作为班主任的我，过了片刻，回过神来的我倔强的用更高的音调、更快的语速去压制他，去捍卫我做为班主任的尊严，除此之外，我想，那个时候我也绝无更好的办法来结束如此的局面。

下课之后，我回到办公室，头脑里面不断浮现刚才所发生的一幕幕情景，收起凌乱的心情，我开始反思自己几个月以来的治班手段，在违纪事情发生以前，我严防死守，希望做得滴水不漏，而这样的希望我总会落空，在违纪事情发生以后，我则一定勃然大怒，暴跳如雷，罚学生写检讨、罚学生做卫生，而现在再回过头来看，这样的教育手段单一，教育效果也微乎其微，我常用校纪班规的条文来约束学生，这虽对大部分的学生有效，而那些逆反心强，行为偏激的学生对这一些早已熟视无睹、无所畏惧，我想这与老师滥用生冷的制度不无关系。对这些学生而言，“法治”固然重要，但总是用制度的条文去框住他们，去比对他们，未必就能取得最好的效果，更甚者还有可能把他们推向更坏的极端，不经意成为他们走向极端的推手，对于他们的教育我是否要另找出路呢？

我开始慢慢回想认识同学C一年多来（我从初二开始担任他的数学科任老师）发生的点滴事情，因为基础薄弱，一直以来，同学C的成绩处于班级下游，但这并不影响他乐观的心，他总是能在生活中发现乐趣，并且因为言语幽默，他常常能给大家带到欢乐，也算是同学们紧张学习生活之余的一点消遣，也正因为这一点，他在同学们中的人气颇高，而这也是他一年多来留过给我印象最深刻的地方，那么总想在同学面前滔滔不绝讲过不停的他，有没有可能是为了向同学们展示他值得骄傲的一面，并想以此来改善因为自己在学习上的劣势而给同学们带来的不好印象呢？若真是这样，我刚才对他的呵斥会不会打击他在语言才能方面的信心呢？我进一步的想到，当他顶撞我时，我第一反应是没有受到他的尊重，而我当着全班同学大呵斥他时，有顾及他的颜面，尊重他的感受吗？我甚至在想，是不是因为他的学习成绩始终不好，所以我潜意识里对他有什么偏见？我越想越担心，自己不想让一颗充满阳光快乐的心从此埋下阴霾的种子，可是他的确又违反的课堂纪律，必须要受到教育，我想我需要扭转现在的局势，我决定改变策略。

当天下午，我找了几位同学C的寝室室友，了解了最近一些寝室生活的情况，还特意问到了C的近况，问他在寝室有没有给大家带来新的欢乐，这一问就打开了话闸，同学们争相讲出了一些发生在C同学身上的趣事，谈话末了，我对同学们讲，希望他们能够学习C同学生活中的幽默和乐观的心态，说不定将来能够从我们班走出去几个闻名全国的笑星，但大家却万万不能学习他破坏纪律的行为，否则不管是谁，我绝轻饶不了他。

我想借C室友的口帮我向他传达两个意思：一是老师欣赏他的优点，二是老师绝不会容许任何人破坏班集体的纪律。我也很清楚，借他人之口肯定他的闪光点，这远远不够，对他的肯定，必须要由我亲自讲出来，才有可能消除昨天留给他的阴影，但是这又不能损害我班主任的威信，我需要一个机会，需要一个场合。

两天之后，周日放假，在总结本周情况时，我当着全班同学的面说：“过去的一周里，我严厉的批评过C同学，因为你课堂的表现着实让我这个班主任担心你将来是否能顺利毕业，今天，你违反纪律，我严格要求你，是因为在我心中，你是孺子仍可教，若是有一天，我对你的违纪，不闻不问，那么在我心中，你是朽木不可雕……”我想，这样开诚布公的在全班面前表明我的态度是必要的，而这一番话既能维护老师在学生中的威信，也批评了C同学在课堂上的行为，而这种批评虽不着痕迹，却更有力量。我一边说着，一边观察着C，他低着头，不时的咬着嘴唇，显得有些局促，我真希望那一句“孺子仍可教”能直达他心灵深处。

周末放学之后，我联系了C同学的家长，将事情的来龙去脉完整的告诉给了他们，希望家长利用周末和孩子相处的机会，配合我的教育工作，探听一下C的内心对整件事情最真实的想法，以便于我调整后续的教育工作。一天后，家长打来电话说，C告诉他们，起初是因为不理解老师为什么会发这么大的火，所以才会顶撞老师，不过现在想起来，他心里挺服邓老师，挺怕邓老师，也挺感谢邓老师。

班级故事仍在继续，而同学C的表现虽有反复，却不乏众多精彩之处。

时已至寒冬，教室内的玻璃窗上覆盖了一层厚厚的水雾，某一日晚自习后，学生的噪动声牵引着我的目光向窗户望去，在水雾上有同学用指尖写着：邓老师，我爱你，在学生的提示下，我知道这是出自C的手笔，那一刻我确信这个快乐的大男孩心中与我已不再有隔阂，也不再有阴霾，他虽现在成绩不优秀，但快乐积极的个性一定会让他成为对社会，对人民有益的人，这一点，我确信。

在这个故事里面，我和C同学都在成长，在教育的方法上，我从高高在上、颐指气使、手段单一到欣赏特长、平等尊重、主动创设教育情境，做出了一个艰难却又不乏华丽的转身，这个转身的背后，是我对德育工作更多的思考。为人师者，可以制造痛苦，也可以创造快乐，我们要以博大的胸怀，对学生严而有格，爱而不溺，我们才能为学生打好人生的底色，而严与格之区别，爱与溺之界限，却又不像科学一般可度量和计算，这使得教育更像是艺术，是充满灵性的艺术，是仅仅用生硬的规则、制度难以行进的艺术。

孟子所言，人生至乐之事有三，其一便是得天下英才而教育之，经历了几个月的班主任生活，才真正感同身受，教育，“教知识、育灵魂”，民族未来系之于此，对教育者实是任重道远，我相信，随着自己不断深入的教育实践，诸多对教育的思考，我也会找到自己的答案。