大学生实践创新能力培养研究

张 斯

（福建农林大学交通学院，福建 福州350002）

0 前言

科教兴国是我国教育发展的基本方针，《高等教育法》明文规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。国家的政策和文件都明确指出高等教育的一个重要目的就是培养大学生的创新能力，使学生实践与理论相结合，将理论用于实际问题的解决，进而达到在实际的科研活动中进一步升华理论知识的学习，更好地培养出厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的创新型和实践型相结合的复合型人[1]。

所谓创新能力，就是人在各种类型的创造活动中，凭借个性品质的支持，利用已有知识和经验，新颖而独特地解决问题，生发出有价值的新思想、新方法和新成果的木领。

1 大学生实践创新能力的重要性和必要性

1.1 时代赋予大学生的使命

一个国家一个民族想要发展靠的是人才，大学生是具有高素质和掌握专业知识的高层次人才，而大学生在建设和发展社会需要的人才中是占绝大部分，大学生是建设和发展社会的中坚力量。大学生要热爱祖国，时刻想着发展和建设祖国，努力学好专业知识同时注意培养自己的创新能力，到各个岗位发挥中坚力量，为祖国腾飞做贡献。

1.2 教育体制改革的重点

我国目前的教育制度主要还是应试教育，过于注重分数而忽视学生的实践能力，导致很多学生只会背书，到工作岗位没办法把理论知识转化技术。目前教育体制已经在慢慢改革，从传统型的应试教育转向新型的实践和创新教育。

1.3 个人成才的法宝

从2009年开始每年毕业的大学生人数快速增长，到2013年应届毕业生已经达到699万，而社会能够提供的岗位远远不足毕业生人数，换句话说有相当于一部毕业生找不到工作，甚至出现百人千人抢一个岗位的局面。在这样的环境之下，大学生想要找到一份工作就不仅要学会专业知识，而且还要善于把专业知识转化到社会实践当中，甚至要有创新能力能够帮助公司提高生产力或者改良和发明产品。在这个人才供远远大于求的社会，没有真材实料是很难在职业上发展的，而实践创新能力就是你成才的一个法宝。

2 大学生实践创新能力不足的原因分析

2.1 创新意识不强

在我国传统人才培养模式的影响下，很多学校都比较重视学生成绩，教师专心研究基础知识的教学，而学生也只是一味吸收课本知识。随着高等教育环境境和学生基木素养要求的变化，教师没有及时改变传统的教学观念，课堂还是注重传授基本知识没有有意识去培养学生动手操作和创新能力。部分学生不再重视基础理论知识的学习和掌握，缺乏基木的学习动力，长时间无法形成良好的学习习惯，这种对基础知识的整体性掌握不足直接影响了创新意识的形成，随意散漫的学习态度也能难以激发创新和探索精神[2]。

2.2 实践能力不足

相当部分大学生以为在大学阶段只要在课堂学习和掌握专业基本知识，忽视在实践生活和社会实践中获取知识的倾向，造成遇到问题时，缺乏实际动手能力，不能学以致用，解决实际问题。在当今高校教育中学生的知识与实践的脱节是一种普遍存在现象，而这也是造成大学生创新能力普遍缺乏的主要原因之一[3]。

由于学校创新意识的不强，学校的创新环境不浓，导致大学生只重视理论知识学习。再加上很多高校领导不重视创新平台的构建和经费的投入，以致于学校不具备创新条件，导致部分想创新的教师和学生都没办法实施操作动手能力。这也是造成大学生创新能力普遍缺乏的主要原因之一。

2.3 思维模式单一

随着知识和经验的不断积累，大学生视野和想象开始逐渐丰富，逻辑思维能力有很大的提高，思维比较敏捷，但由于学生知识面狭窄，知识的积累不够，各个学科之间缺乏合理的整合，对知识的掌握是僵化死板的，容易机械地、片面地看待各科知识的结构，导致他们的思维方式往往是中一的和直线式的思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次性，处理问题的方式方法缺少新意和突破[4]。

3 培养大学生实践创新能力的策略

3.1 完善学校教学的条件，为培养创新提供基础

强化校领导的创新意识。作为学校决策层的领导要在思想上提高认识，清楚知道创新能力在一所大学的重要作用，从学校的创新能力可以衡量出这所大学的教学水平，定期开展创新培养会议，并制定相关文件来支持和指导创新教学与实践活动。

加大创新资金投入。学校每年要专门拔出一笔经费作为创新资金，这笔资金可以用来创新的基础设施投入，同时还可以作为创新项目的资金资助。

引进具有创新能力的教师。每年都有相当规模的高水平的人才走向社会，其中不乏有创新能力很强的人才，学校要定期去招聘或者聘任他们。企业高管都具有很高的创新能力，学校也可以聘任他们为客座教授，定期给学校大学生授课。

3.2 注重师生关系的转变，调动学生学习自主性

在教学过程中有两个教育主体，一个是教师，另一个是学生。目前的教育中普遍存在的现象类似与传统的大众传播过程，教师是信源，负责将信息发送出去，学生是信宿，只负责被动的接受信息[5]。在这一知识的传播过程中，仅有知识的单向传递，缺乏信息的反馈，也没有学生的主动参与。事实上，在教学过程中，学生是学习的直接参与者和受益者，如何让学生主动参与成为一个关键，而这个关键问题的答案则是抓住学生的兴趣。充分调动学生的积极性，让学生把“要我学”转变为“我要学”，真正作为学习的主人，规划和安排自己的学习。

3.3 设立创新导师的机制，加强学生个性化培养

导师制是指高等学校实行的由教师对学生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教育制度，是将班级集体授课与个别指导进行有机结合的一种教学组织形式[6]。导师通过对学生的指导，可以将专业教育与思想教育、课堂教育与课外教育相结合，能够使学生在心理上得到安抚，学习上明确方向。

目前大部分学校都有学习、生活方面的导师，配备创新型导师还是在高校比较少见，在推行创新型导师需要学校大力支持。学校要从制度上保证导师制的实施，并重点加强导师制考核制度与激励机制的建设。

创新型导师要真正去了解学生，清楚学生拥有的优势和特长，结合学生本人进行有效的针对性培养，把学生的潜能激发出来，让学生真正成长起来。

3.4 开展创新训练的计划，提高学生的创新能力

实施大学生实践创新训练计划，是进一步推动高等教育教学改革、促进高校人才培养模式和教学方法创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高大学生科学素质和文化素养，增强大学生创新精神、创业精神和实践能力的重要举措。

大学生实践创新训练计划目的在于促进高校实践创新型人才培养机制的改革进程，鼓励大学生结合学科专业，从自身所长与兴趣出发，积极参与实验实践创新训练活动，增长才干，提高实际应用知识的能力。是将“学中做、做中学”项目课程教学理念提高到“做、学、创”融为一体的最高层次，对于引领当前高等职业教育人才培养模式和教学模式改革具有重大的现实意义[7]。

3.5 加强与企业合作办学，针对性培养专业人才

由于传统的教学只注重传授专业知识，没有教学生如何把知识转化为技术或产品。导致学生毕业后只懂理论不懂实践的书呆子，没有办法真正把在校所学的知识全部转化为经济利益。目前高校和社会严重脱轨，教材很多是几年前编的，到现在已经是不适应或者有些知识点已经被淘汰或更新了。为了弥补这个不足，近年来部分高校开始走新的办学模式，采用“高校—企业”联合培养新型教学。学校根据教育部要求要求课程，同时还结合企业实际情况安排课程，既满足教育部的要求又符合企业需要的人才。学生先在学校接受专业基础知识学习，学完到企业实习学习，在实践中检验自己所学知识的实用性。实践实习完再回到学校接受专业学习，这样学生就知道学什么，要怎么学习。学生毕业直接到合作的企业工作，给学校带来高的就业率同时给企业带来真正适合的人才。

4 结束语

在当前高等教育改革中，培养实践创新能力是缓解传统人才培养模式和当代社会人才需求的矛盾的有效办法。通过培养实践创新能力，大学生可以发挥自主学习，积极参与实践创新活动，同时不断完善知识结构有效提高实践创新能力。

［1］［5］刘纯平,石明芳.大学生实践创新训练初步探索[J].实验室研究与探索,2007,26(12)：203-205.

［2］［3］［4］［6］龚京民,祝欣蓉.浅谈大学生实践创新能力的培养[J].电脑知识与技术，2011,7(4)：958-959.

［7］陈清.关于大学生实践创新训练计划在高职院校的实践与思考[J].中国电子教育，2010(4)：75-77.