浅析案例分析法在《体育心理学》教学中的运用

梁娟

(郑州旅游职业学院艺术体育部 河南郑州 450009)

体育心理学是研究体育运动这一特定情景中的心理和行为的科学。在高校体育专业中,《体育心理学》是一门非常重要的必修课,主要内容是关于通过体育教学的方法和手段,激发学生参与体育学习活动的激情和兴趣,重在培养学生的身体素质和意志品质,调节学生的心理状态,培养学生的团队精神和协作、竞争的精神等。《体育心理学》是理论学科,还是应用性很强的学科,除了在教学的过程中运用常规的教学方法外,案例教学法在教学中也起到了很大很有效的作用。案例教学是指教师依据教学目标和要求结合实际情况,列出一系列与教学相关的案例,然后组织学生展开对案例的分析、研究和调查探讨,引导学生主动将案例中的理论知识点与所学的知识相结合,让学生自己能够从中学习到各种检验教训,学习到另外一种解决问题的办法,并加深自己所学知识的理解和认识的一种教学活动。

1 案例选择的原则

1.1 案例

案例一词来源于英语单词“case”,其原意为事例、情形及状态等等。法学用词为“判例”或“案例”,医学用词为“病例”,而在管理教学中被译为“案例”或“实例”等。在案例教学中,离开案例,案例教学就如失去了核心,没有内容,也发挥不出教学的最大化效果。当前形势,大多数是理解为“案例”。体育心理学范畴所使用的案例,是指包含有某些动机或疑难问题的体育教学情景故事,这些故事着重反映出很典型的体育教学思想,学生通过参与案例分析调查,很简单易懂的就能了解的事例。尽管现在教学改革的热门话题是采用案例教学,但对于什么是案例什么不是案例没有人做深入的探究。

1.2 选择的原则

第一,真实性。案例要立足于真实事例,必须要取材于工作和生活中的典型实例,既不能凭空捏造,更不能只凭借个人的臆想而杜撰出来某个事例。要依据教学的目标、方向和重点选取教学案例,确保所选案例与教学相关讨论的问题有密切关系,能把体育心理学的理论知识与体育活动实际相结合,能够令学生学以致用。案例的难易程度要适中,要根据学生的实际理解接受能力,这样有利于激发学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性。

第二,完整性。案例要有根有据,确保案例的真实性和严肃性,不能似是而非,道听途说。案例必须是简明扼要、清楚明白、结构完整。所以在体育心理学的教学过程中我们可以选择体育报刊、体育网登载的或学校运动会、课外竞赛活动中我们身边真正发生的案例,使之能够准确反映体育心理学的理论、概念、特点、原则等内容。

2 案例教学的特点及作用

2.1 案例教学的特点

案例是根据具体的教学内容而精心筛选的,案例教学具有具体、形象、生动的特点。主要由老师在教学中根据所选用的案例提出各种相关问题,全体学生对案例问题积极参与分析研究,得出结论。案例教学法这种启发式教学指导思想在教学过程中得到了具体运用,整个教学过程中师生思维同步,案例所具有的鲜明的故事情节、特定的人物情节,贴切实际工作和生活,学生比较容易理解,有效地调动了学生的学习积极性,从而提高教学效果;而体育心理学的概念和理论较多,单纯用抽象、枯燥的文字表述不易被学生理解和接受,将两者有机结合能够更好的调动学生的学习热情,并激发学生的求知欲。案例教学立足教育思想要求,在老师的协助下,使学生主动参与其中,同学之间相互讨论,从多方面、多视角在争辩中推出新的见解。以学生为本,学生为主体,极大的提高了学生的学习兴趣,有利于提高学生的主动学习能力,激发学生的创造力和创新精神,发挥出更多的潜能,从而达到教学相长的效果。案例教学法被广大体育心理教师运用,被诸多学生接受和喜爱。

2.2 案例教学的作用

首先,通过对案例的分析探讨,可以促使每一个学生积极参与思考与之相关的心理学内容。所以说案例教学法是解决体育心理学教学问题的源泉。例如,在讲到运动兴趣这一章时,我在教学中引入了这样一个案例,“林书豪的一个球迷”。其次,运用案例教学可以将不同的教学方式充分发挥,如传承式、讲授式、听讲式、导向参与式、探究式、合作式等等。所以说案例教学是体育心理学老师发挥课堂教学效果的有效途径。同时在搜集案例、分析案例的过程中与学生之间展开交互式讨论、多角度开放式探究和解读又无形之中提高了教师本身的专业素养。

3 案例教学的流程

进行案例课堂教学应包括以下教学环节:第一步,阅读材料。对于教学的相关教材及相关的体育心理学知识指导学生多方面阅读,让学生先在心里对所要学习的知识内容有个大概了解。课前让学生通读所要讲授章节的内容,让学生带着问题阅读,避免盲目地阅读,同时提出阅读材料时应注意重点、难点。第二步,思考案例。介绍案例后,教师负责组织指导,将学生以小组的形式分组讨论,集思广益,启发学生独立思考,让学生明确案例所反映和涉及到的体育与心理学关系和理论知识。引导学生立足实际,以体育心理学内容、原则为基准,正确找到解决问题的方法。教师可以让学生自主分组,也可以个人单独发言,或集体辩论等,多方面,多角度,让学生充分发表自己的见解,共同讨论结论的对错。讨论时还要以案例为中心,引导学生不要偏题,尽量要求每位学生都参与发言,回答问题时做到准确规范,在学生发表见解时,目标具体明确。第三步,案例评价。为激发学生学习的兴趣,针对学生在案例学习中的积极表现及在讨论中提出的新颖观点,老师要适时地给予表扬和鼓励。还要对案例讨论进行总结性的评价,同时点评错误的地方探析致误原因,对不完整、不准确的地方给予补充和更正。案例教学的成功取决于教师和学生的共同努力,需要教学双方积极地参与和配合,缺一不可。

4 案例教学的局限性

案例教学的效果是显著的,受到广大师生的赞同,但它也具有一定的局限性,因此在应用中需要注意以下问题。

第一,注意引导学生对体育心理学的正确理解,谨慎选择与讲授的理论知识紧密相关案例,不偏题、不跑题,使学生在课堂中能够发挥出应有的学习潜力。第二,教师在讨论过程中应发挥积极的引导作用。教师在案例讨论中必须注意善于倾听和回应学生的心声,这能让学生充分感受到教师对自己的尊重和重视,会增强学生的自信心和成就感,这是一种无声的鼓励,无声胜有声。这是开启师生之间有效沟通的途径。第三,坚持个案分析与系统讲授相结合。案例教学法虽然有助于教学,但体育心理学课程具有严密完整的体系,在课堂教学中教师要注重体育心理学理论的系统性,以系统讲授为主辅助案例分析,因为纯粹的案例教学反而不能完全表现出该学科的所有需要学生理解认识的理论学识。

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[2]宋琴莲.案例教学法在法律课程中的运用[J].才智,2010(14):82.

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