论高校高尔夫体育课程对实现体育教育价值的可行性

温之莘

(中山大学教育学院体育系 广东广州 510275)

高尔夫运动起源于苏格兰民间,形成于14、15世纪。全世界高尔夫球爱好者超过2000万人。流行于北美、西欧等国家。中国宋、元、明时期曾流行一种类似高尔夫球的活动,称为“锤丸”。现代高尔夫运动于19世纪传入中国。[1]在我国,高尔夫发展至今已经成为高尚休闲体育的代表,无论从产业发展还是休闲健身方面都具有很好的发展前景。

国际奥委会2009年在哥本哈根投票通过高尔夫球进入2016年巴西里约热内卢奥运大舞台,这意味着高尔夫球运动在历史的长河中将翻开新的一页。[2]高尔夫在国内一直被认为是一项普通人无法接触的“贵族式运动”,人们对这项运动自然了解甚少。而如今高尔夫球作为一项纯粹运动项目进入奥运会,意味着它将以一种全新的姿态面对世人,走向逐渐向大众化和普及化的道路发展。

1 我国高尔夫体育课程的开展情况

1.1 高尔夫运动在中国的发展情况

我国高尔夫球运动的开展以1984年广东中山温泉高尔夫球俱乐部的成立为标志。[3]竞技体育方面,具有代表性的是第十六届广州亚运会中国女队夺得团体赛与个人项目两块银牌,刷新了我国高尔夫球运动在亚运会历史上的奖牌记录。目前,高尔夫球运动已被列入2013年我国第十二届全国运动会正式比赛项目。产业发展方面,根据朝向集团2009年度《中国高尔夫行业报告》的研究显示,2009年我国营业中的高尔夫设施总数为348家,共7772个球洞,折合约432个18洞高尔夫球场,30年来中国高尔夫球场的年平均增长率达到了26.4%。高尔夫核心人口约有30万,增长率达到了22.7%。[4]随着我国高尔夫竞技运动和体育产业的快速发展,高尔夫在承担人才培养职责的高校也随之发展起来。

1.2 高校开设高尔夫体育课程现状

尽管我国高尔夫球运动发展取得了重大突破,但是在普及程度以及产业发展水平上,还有很大的发展空间。面对这项新兴运动的巨大发展空间,近年来我国开设高尔夫球课程的高校越来越多,仅广东省就有超过6所高校开设了高尔夫必修课或者选修课。北京大学在未名湖畔修建一座高尔夫球练习台,供学校开设高尔夫球课以及课余开放使用。中山大学在珠海校区开设了高尔夫球体育课,厦门大学更是把高尔夫作为许多学院每个学生的必修课。以上种种迹象表明,我国高校对开设高尔夫球课程表现出了强烈的兴趣。

1.3 存在的主要争议

针对高尔夫走进高校的现象,无论是社会舆论界还是学术界都有不同的争议。有人认为高尔夫并不能在高校实现体育教育的价值。例如吴睿鸫(2006年)认为,社会舆论反对高尔夫走进高校,主要是因为强调学习高尔夫会导致学生过分追求高尚富贵而产生误导作用,而且还会导致过度花费以及弱化学生其他传统体育项目的兴趣。[5]此外,由于高尔夫运动的特点是以站立手部挥杆动作为主,缺少心肺功能和许多大肌肉群的锻炼,心率也难以达到有锻炼效果的指标,这让很多体育教师和学者都质疑高尔夫运动对学生体质的锻炼效果。但也有人认为高校开设高尔夫课程是可取之举,例如贾文伟、李艳杰(2010年)认为,高尔夫进入高校是必要之举,这可以让大众都能体会从事高尔夫球运动的意境,学习高尔夫球运动的基本技法,培养更广泛的直接和潜在的消费群体,增加高尔夫人口,为正式的高尔夫球运动奠定基础。[6]

对于上述两种具有代表性的对立的观点,都有各自的合理性,只不过双方观察问题的角度不同。按照唯物辩证法的观点,一样新鲜事物的出现,必定有符合时代发展的优势所在,也存在违背传统的一些问题,因此我们必须辩证地看待新事物。从体育教育价值的本质上看,高尔夫运动本身是可以让价值得到体现,但如果高校没有采取有效的途径去实现这种价值,产生负面影响,高尔夫走进高校自然就会被人认为是不可行的。下面将从体育教育价值以及实现价值的途径两方面对高尔夫体育课程做具体讨论。

2 高尔夫运动的体育教育价值

2.1 “体育教育价值”释义

马克思说:“‘价值’这个普遍的概念是人们对待满足他们需要和外界物的关系中产生的”。《伦理学大辞典》指出价值就是表示人与各种对象之间需求和满足需求的关系。[7]刘兴、程文广(2013年)这样理解体育教育价值,在体育教育活动中其客体的属性、特点、功能以及效果等与其主体之间的一种关系,并且这种关系的融洽程度体现为其活动过程与结果对活动主体需求的满足程度或合目的的程度。[8]按照上述观点,体育教育价值可以理解为人们通过体育教育这种活动,使达到活动效果与被教育者需求得到满足相结合的一种关系。

本文将体育教育价值概括为:通过以身体活动为主要形式,以增强人们身体健康、心理健康以及社会适应能力的体育教育活动,使得被教育者获得的生理上和心理上的一系列符合教育目的的改变。通过考察高尔夫本身具有的体育教育价值,我们就能够判断,高校开设高尔夫体育课是否具有可行性。

2.2 高尔夫可促进学生社会适应性

我国近几年高尔夫事业发展迅猛,不仅仅在竞技运动方面,在社会上更是成为一种时尚休闲的文化。作为即将步入社会创造价值的大学生,具有很强的接受能力与求知欲望,这决定了他们在校园时期就要紧随时代步伐,努力接受各种新鲜事物。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提到体育课程的目标之一就是增进健康,是实施素质教育和促进人全面发展的重要途径。大学生学习高尔夫体育课不仅顺应了他们求新求知的欲望,而且能够让他们亲身感受高尔夫运动的文化、掌握一定的运动技能、提高体育人文素养从而增强大学生未来的社会适应能力。世界卫生组织对健康重新定义:“健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态,而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。”由此看出,高尔夫体育课程能够增强大学生的社会适应能力,是增进健康的一个重要方面。

2.3 高尔夫可提高学生身体素质

高尔夫运动在项群理论分类上属于表现准确性项目,主要由挥杆和推杆两个动作组成。通过身体控制球杆,合理控制力度和角度,打出球的合理路线。击球的距离取决于杆头速度,准确性与稳定性取决于身体各部位的协调配合能力。因此,高尔夫球对人体的灵敏、柔韧以及力量素质都有很高的要求。对于初学的高校学生而言,掌握这项运动的基本技能是首要任务,在掌握技能的过程当中,学生通过不断地挥杆练习以及不断地调整击球的角度和力度提高了手臂的力量和全身的协调性。从这点看出,高尔夫球在运动强度上可能远远低于体能主导类的运动项目,但是他对人体协调、灵敏和爆发力等素质的锻炼是不可忽视的。

从体育教育的角度看,高尔夫运动可以提高身体素质,具有较高的体育教育价值,而且在某些方面具有传统项目所不具备特性。例如,比起足球、篮球这些更受男生青睐的大球项目,高尔夫球对性别的要求程度要低很多,很多女生也能很好地参与其中。此外,与跑步、游泳等项目一样,高尔夫运动也是一项可以由青年持续到中老年都能够参与的运动。

2.4 高尔夫可提高学生心理文化素养

虽然现代高尔夫起源于英国,后来又传入中国,但是中国早在宋、元、明时期曾流行就一种类似高尔夫球的活动,称为“锤丸”,高尔夫并非真正意义上的外来品,在文化上有共通之处。高尔夫运动不仅仅对身体素质有很高的要求,它同样是一项颇具文化底蕴的运动。人们通常把高尔夫运动视为一种尊重传统、尊重他人、重视友谊、恪守礼仪、崇尚优雅、坚守文明诚信的绅士运动。[9]高尔夫运动有着一整套完整的礼仪规范,行业内通常会根据是否遵守球场礼仪来判断一个人是否真正热爱这项运动,是否具有足够的素养赢得球场上其他人的尊重。

在高校体育教学的过程中,仅仅让学生掌握技术和技能还不行,还应该要掌握相应的知识,这是体育教学的“三基”。除此之外,还需要通过体育教学提高学生的团队、意志、尊重、礼仪等思想品质。通过高尔夫体育课程教学,学生不仅可以掌握基本技术技能,还能够受到一种绅士礼仪文化的熏陶,这与我国贵为“礼仪之邦”的儒家传统礼乐文化特质相吻合。总之,高尔夫可以促进高校学生心理素质的发展,让他们学会一种文化、学会礼仪、学会尊重。

3 高尔夫体育课程实现体育教育价值的阻力与途径

在高校开设高尔夫体育课具有优势的同时必然也存在许多问题,目前我国大部分高校开设高尔夫体育课都面临一定的阻碍。虽然高尔夫运动本身具有很好的体育教育价值,但是由于观念的错位、各种外界环境的制约和体育教学方法的误导等因素,都会导致高尔夫的体育教育价值产生异化,被人理解为铺张浪费、追名逐利甚至是高校宣传自己的手段。因此,唯有找到合理的途径,才能有效发挥高尔夫体育课的体育教育价值,我国高校开设高尔夫课程才具有可行性。

3.1 纠正高校办学观念误区,明确育人方向

就目前来看,观念的误区主要是许多高校没有认识到高尔夫运动在中国缺乏群众基础是制约高尔夫运动发展的重要因素。中国社会随着经济的发展,高尔夫在中国作为富人运动越来越成为一种朝阳产业,而随之而来的就是社会对于高尔夫管理人才的急切需求。许多高校正是看中了这种潮流,纷纷开设高尔夫球专业课程,为的是顺应社会发展,同时也为自己争取知名度。然而这些高校又面临着师资、经费、场地等一系列发展滞后因素的制约。高尔夫运动作为一项体育产业要想得到长远发展,需要经营者、消费者以及政府多方共同促进,面对高成本投入的同时最需要建立一种普及化的发展形象,比起向社会输送高素质高尔夫经营管理人才,发展群众体育、终身体育同样是高校所承担的教育任务。高校应当转变观念,合理平衡好开设高尔夫专业课程与体育课程的资源,切不可本末倒置,过分强调管理人才培养而忽视了群众体育的发展。

3.2 改善高尔夫运动的硬环境,强调校企结合

高尔夫是一项对场地要求极高的运动,高校如果需要开设课程则必须投资建设高尔夫练习场,而场地的建设与维护的高费用是影响高尔夫在高校发展可行性的制约因素。据朝向集团白皮书统计对于高尔夫专业院校硬件设施情况统计:仅有练习场的占23%,拥有练习场和球场的占15%,而两者均无的高达61.6%。[10]

为此,针对诸如场地、器材这种物质硬件的制约,合理的解决途径是一方面采取与“校企结合”的方式缓解高校高尔夫硬件上的不足;另一方面要弱化高尔夫体育课的物质基础,提高教学规范、文化熏陶等软实力才。有条件的高校可以积极寻求俱乐部等企业的帮助,让俱乐部为高校提供物质帮助,高校则可以帮助俱乐部拓展市场,实现双赢。有场地和资金实力的高校,可以在不影响其他项目场地的情况下修建简易高尔夫练习场以节省经费。采取这种途径的原因主要有两点:首先是弱化高尔夫的物质条件可以将学生的注意力从关注高尔夫的“高消费、高档次”转移到关注纯粹的运动和文化教学上来。这样可以解决学生学习高尔夫而导致过分追求高尚富贵而产生误导的问题。其次,有条件的高校通过低成本建设简易的高尔夫练习场或者寻求校企结合的途径解决场地问题。这一方面节约了成本,另一方面将费用花在师资、教材等教学上面,注重体育教学过程的规范和文化知识的传授,将会有助于更好地实现体育教育的价值。

3.3 提高高尔夫体育教学软实力,注重技能与文化结合

制约高校高尔夫体育课程实现体育教育价值的因素除了硬件设施之外,还有软实力的制约。主要体现为教学内容不规范、师资力量不足。中国高尔夫球协会的统计资料显示,国内注册在案的职业球员有79人、职业教练40人左右,加上获得国外职业教练资格的人数,估计全国有教练资质的也不超过50人。高尔夫球是一项集全身协调运动和文化礼仪于一体的运动,如果体育教学内容不规范,很容易导致“重技术、轻理论”或者是“重技能、轻文化”的现象,学生在学习过程中不能很好体味到高尔夫运动的魅力,甚至错误地认为高尔夫就是一个单调的挥杆动作,最终失去学习高尔夫的兴趣。

要想提升高尔夫体育教学的软实力,首先必须进一步规范体育教学体系,赋予体育教育新的价值。唐黎明(2005年)认为,传统的学校体育体现的价值是:体育、知识、技能和品格得到发展。[11]但是在市场经济条件下,高等学校体育教育体现的价值已经远远超出了传统体育教育。这决定学校体育教育还要实现几个方面的价值:改变学生的精神面貌;增进学生的身体健康;间接提高社会生产力发展水平。因此,高尔夫体育教学价值的实现应该基于对学生的素质教育和全面发展。在传授技能的同时,重视文化礼仪知识的熏陶,做到技能文化相结合。使得学生一方面掌握高尔夫运动的技能,增强体质;另一方面又能在运动中学习尊重、团结、交际、礼仪等高尔夫精神,促进综合素质全面发展。

在解决师资力量不足方面,首先要让教师们认识到一点,将高尔夫球引入体育课堂时,要注意与高尔夫职业教育区别开来,主要定位于高尔夫球公共体育课,总体上不脱离于一般公共体育课的形式。[12]高尔夫体育课程的定位应该放在培养学生兴趣和促进学生综合素质提高上面,是一种普及性的教学课程。因此,高校体育教师并不需要达到职业教练的技能水准,只需要掌握最基本的运动技能和高尔夫运动的文化精神,将它们传授给学生就可以了。与高尔夫硬件一样,高校教师也可以借助俱乐部等企业的力量提升自身实力,学校可以为少部分有能力的教师提供培训机会,鼓励教师进修。还可以让俱乐部教练协助教师进行教学活动,一方面缓解师资不足的压力;另一方面有助于高校教师积累教学经验。

4 结论

高校开设高尔夫体育课程是一个发展素质教育、顺应时代发展的重要举措。由于高尔夫运动本身具有的特殊性,决定了他具有很高体育教育价值与未来发展前景运动的同时,又给高校开设这门课程带来了许多机遇和挑战。

我国高校开设高尔夫体育课程首先需要明确办学理念,让高尔夫成为实现素质教育的手段而不是误导学生追名逐利的工具。其次是要提升自身办学实力,赋予体育教育新的价值以符合高尔夫的体育教学要求。积极寻求校企结合的途径,弥补硬件和软件上的不足。经过前文论证表明,高尔夫运动无论是在培养学生身体素质方面,还是心理文化素质方面,其本身都具有很大的体育教育价值。然而这种价值得以实现并非一蹴而就,一旦走偏了方向就会产生负面的效果,唯有找准途径,明确方向,高校开展高尔夫体育教学才能真正实现其价值。

[1]《中国体育百科全书》编辑委员会.中国体育百科全书[M].北京:人民体育出版社,2001:51-52.

[2]唐花明.我国高校开展高尔夫球运动可行性研究[J].菏泽学院学报,2010(2):80-83.

[3]齐春燕,李宗浩.我国高尔夫球运动发展研究[J].体育文化导刊,2012(9):45-47.

[4]朝向集团.朝向白皮书—中国高尔夫行业报告[EB/OL].www.forwardgolf.com.cn.

[5]吴睿鸫.公众为何反对高尔夫走进大学[J].学习月刊,2006(21):41.

[6]贾文伟,李艳杰.让高尔夫运动进入高校[J].赤峰学院学报(自然科学版),2010(11):121-122.

[7]束景丹,凌嘉蔚,彭立刚.高校开设高尔夫课程的可行性分析——以北京高校为例[J].北京体育大学学报,2009(9):92-93,96.

[8]刘兴,程文广.我国体育教育价值诉求成因及演变特征探析[J].沈阳体育学院学报,2013(4):5-8,13.

[9]冯蕴中,袁斌.普通高校开设高尔夫球课程的可行性研究[J].邯郸职业技术学院学报,2010(1):87-90,93.

[10]陈国亮,张彦峰.中国高校高尔夫运动现状的探讨[J].体育科技,2013(3):138-140.

[11]唐黎明.试论高校体育教育价值与体育教师定位[J].成都体育学院学报,2005(3):113-115.

[12]幺蕊.普通高校高尔夫球体育课教学应把握的四个环节[J].湖北体育科技,2011(4):464-465.