武术在中小学的开设现状及其对策分析

吴元宵

(武汉体育学院研究生院 湖北武汉 430079)

武术作为我国一项传统体育项目,其价值逐渐被历史和实践所证明。现在提倡素质教育,努力培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要想实现学生的全面发展,健康的体魄是基础。武术运动不仅具有强身健体、修身养性，而且对于培养学生全面发展具有重要的促进作用。武术运动是一种内容丰富、形式多样且内外兼修的运动项目,它可以陶冶人的品德,培养学生坚强的意志品质及良好的身体素质,它的教育价值是其他体育项目所无法比拟的,也是我们贯彻执行素质教育方针所必须具备的。

另一方面,我国的体育发展受到外来体育活动的强烈冲击,例如,在都市,跆拳道的练习随处可见,在现代都市社会,武术的练习已被篮球、瑜伽、街舞等运动项目所取代,跆拳道、泰拳等新兴的运动项目正在如火如荼的开展。而民族的精髓,传统的精华,那国人曾经的骄傲却正在被人们所遗忘,只是偶尔会在那枯老的枝下留下它萧瑟的痕迹。对此,我们却只能“哀其不幸,怒其不争”。要想实现武术的普及教育,就必须从中小学开始抓起,从娃娃抓起。对此,武术在中小学教育中的发展就显得尤为重要。

1 我国中小学武术教育存在的问题与分析

1.1 存在的问题

武术在中小学体育课程中的推广正面临着巨大的阻碍,对于中小学武术发展的师资、场地、器材等方面存在很大的问题。首先,现在的中小学体育课堂多为“放羊式”的,真正属于武术专项或在大学阶段练习过武术的教师屈指可数,且现阶段中小学传授武术课程的教师多为一般项目的体育老师担任,他们根本无法对武术做出真实的解读,更何况要在课堂上对学生进行教学呢。那样,对于能否真正实现武术的教学也就可想而知了;其次,在中小学的体育场地多为田径、篮球、足球、乒乓球项目所拥有,对于武术项目的专用场地和器材几乎没有,就其设施而言已输给了那些西方体育项目。

同时,对于武术在中小学发展的相关改革措施,目前只是局限在对中小学武术教材内容和教材教法的改革上,在一定程度上,促进了教材内容和教学方法的不断完善,对武术在中小学的实施与发展作出了重要的贡献。但是反过来思考,就现阶段武术教育在全国中小学的实施状况来看,如果学校根本没有设置武术课程,根本不重视武术的相关教学资源,请问,我们还要改什么，我们还有什么可改。可见,要想真正实现武术在全国中小学的发展,那么就必须在课程上进行普及、进行设置,否则,一切所谓的改革将只会是空谈。

1.2 分析

1.2.1 中小学生及家长等对武术的认知

受中国传统文化“重文轻武”思想的影响,在我国的中小学教育中领导、老师和家长都只是重视学生文化课的学习,使得我国中小学武术教育的发展受到阻碍,远没有像其他学科那样受到人们的重视。

同时,中国武术在发展的过程中总被人为的蒙上一层神秘的面纱,令人望而却步,大众对武术的了解基本都是通过电影中武打片的塑造,但是电影终归是电影,它虽然在一定程度上能够反映武术运动,但是它不一定真实,多多少少会被添加一些人为的主观因素,在多年对武术的学习中,我曾无数次的被问到同样的问题:武术太血腥了,练武术的应该很能打人吧。而武术所具备的文化价值、健身价值、审美价值等却未被人们所熟知。众所周知,技击是武术的本质属性,是武术的灵魂,可是在人们看来它却意味着一种暴力,一种单纯的搏杀格斗,请问,在这样一种片面而又肤浅的认识下,武术课程要如何实现在中小学教育中的发展。最后的结果只能使这种认识成为武术发展的一大阻碍。

各级中小学的主管领导对武术课程的重视也是非常重要的,近年,国家多次出台相应的政策,要求加强对武术课程的重视,但最后的结果总是不尽人意。这些政策到了基层却总是难以成功的执行,或者很难达到要求,对此,我们必须认识到武术课程的开设必须引起学校领导以及教育主管部门的重视,如果对其能够制定一些强有力的制度保障,那么,在实际执行中很多问题便迎刃而解。

1.2.2 师资教育现状

中小学武术教师主要来源于师范类及体育高等院校中的体育教育专业毕业生,其中真正属于武术专项的学生确实寥寥无几,虽然有一部分人在大学期间有普修过武术课程,但由于各方面原因,其对于武术运动的理解和掌握只是略知皮毛而不知其精髓,在实际的武术教学过程中经常会出现教师不会练武术、不会教武术,武术课程的练习时间多被其他体育项目所取代。

1.2.3 现阶段武术运动在中小学教育中的推广形式

现阶段武术运动在中小学教育中主要是通过武术操和武术段位制进行推广,在调动学生积极性以及增加课堂乐趣方面确实起到了一些积极的效果,但是,仔细想想,武术的攻防技击内涵、武术的武德民族意识、武术的深层文化意蕴仅仅是几个简单的操练动作可以诠释的吗。2008年武术运动仅仅是以一个表演项目的形式进入了奥运会,我国申请中国武术进入奥运会比赛项目却遭到了国际奥组委的拒绝,而拒绝的理由却是“奥运会不需要中国式体操”。

1.2.4 中小学生的学习特点

中小学生的年龄在6～15岁之间,这时他们接受新事物的能力强、学习快。就其心理而言,他们感知事物的能力较好,具有丰富的想象力和思维能力,他们求知欲强而辨别真伪的能力差,在中小学的武术教学中,教师不同的教学方法以及不同的教学心理都会对学生造成巨大的影响。教师在武术教学的过程中如果把武术放到中国传统文化的高度进行教学,那么学生得到的是知识的提升。反之,只是把武术作为一个简单的项目进行教学,那教学的效果也就可想而知了。

2 对策的提出

2.1 形成对武术的正确认识

针对中小学生及家长等对武术的认识现状,要想使国民对武术有一个科学的认识,广大媒体特别是电视媒体则发挥着不可替代的作用,我们应该借助媒体等相关部门的力量对武术进行科学的宣传,其中,央视媒体更应该起到率先领导的作用,大力宣传武术文化,让人们真正的了解武术运动,理解其所体现的深层次的文化内涵和传统哲理。只有这样,武术运动才能在中小学教育中顺利的开展,才能成为国民关注的对象,才能永远保持它原本应在人民心中的地位。

2.2 师资建设

要加强武术师资力量的建设,中小学武术专业教师的引进也显得非常重要,就近几年的武术专业教师的供求现象而言却呈现一个怪像,一方面,高等体育院校的武术专业毕业生就业难,想要获得一份专业对口的工作总会遭遇层层阻碍;另一方面,中小学教育部门对于武术专业毕业生需求较大,但是真正引进的体育教师却很少是武术专业的。

针对这一现象,首先,中小学教育部门应调整武术师资引进的策略,在引进武术教师时应更加关注其专业知识和技能,为更好的进行武术教学打下坚实的基础。其次,师范类体育专业和高等体育院校武术专业学生在大学四年的学习过程中,应强化自身在教育教学方面的能力,针对市场需求不断完善自身素质,为以后的中小学武术教学打下坚实的基础。最后,中小学教育部门也应加强对在职体育教师武术理论和技能的培训,使他们在以后的武术教学中不再回避,而能够做到从容应对。

2.3 建立健全武术教育制度

2.3.1 武术教育评价体系与升学考试的有效结合

我国正在实现由应试教育向素质教育的发展时期,考试制度的制定,不仅对教学方法、教学措施等起着至关重要的作用,一定程度上,它也决定着对所学课程的选择及其在整个体育课程中所占的比重。因此,武术教育制度的保障对于武术课程的开设及有效教学则起到至关重要的作用,需将武术的考评体系与中小学的升学考试结合起来,要让教育者及受教育者了解到武术运动在学校教育中的重要性,才能更利于武术在中小学教育中的推广。

2.3.2 建立健全监督管理机制

在武术教学、武术课程开设、武术教学评价过程等方面都要建立明确的监督管理机制,为武术教学的实施提供坚实的保障,促使武术运动能够在中小学实现真正的推广和普及。

2.3.3 提高对“武术”和“武术课程”的重视

为了体现武术运动对于青少年教育的重要性,可以将武术课程作为中小学体育教育的必修科目,从体育课中分离出来,独自成课,并针对不同的年级,根据中小学生的身体和心理特征及其发育情况安排相应的课时,甚至可以再将武术命名为“国术”,提高武术运动在中国小学教育中的重要性。中国有3亿多青少年,而大多数青少年正在接受中小学的教育,只有提升武术在中小学教育中的地位和重要性,才有可能将武术运动在中国小学的教育贯彻到实际的教育教学之中。

3 结语

武术是中华民族优秀的传统文化,它是几千年来我国劳动人民智慧的结晶,它象征着中华民族积极向上、锐意进取、崇文尚武的精神,我们应该充分发挥武术的教育价值,将武术运动在中小学教育中进行广泛的推行。新中国的文化发展方针为“古为今用,洋为中用”,要求我们辩证的对待一切优秀的文化成果。诚然,对武术在中小学教育的发展思路亦是如此,对于新兴的体育运动项目发展模式中好的方面我们要善于借鉴和吸收,结合中小学武术发展的实际情况,武术运动不仅要强调其技击属性,我们更应该关注武德意识的培养。

在中国的历史文化中,武术有过灿烂的历史,在和平年代的今天,在政治制度不断完善、社会经济飞速发展的今天,武术更不能被国人所遗忘和忽视,对这种优秀文化的传承需要我们共同的努力,去创造原本该属于它的辉煌。

[1]武建伟.我国中小学武术教学的普及现状及对策研究[J].博击(武术科学),2007(5).

[2]赵发,仕芬.论中小学武术教育存在的问题[J].华章,2010(35).

[3]杨秀霞.素质教育背景下武术传承面临的困惑及对策研究[J].科技信息,2010(24).

[4]韩英甲.对当下传统武术文化繁荣发展的思考[J].大家,2011(6).

[5]谭晶,王维,徐辉丽,等.论中华武术操在中小学教学中的影响[J].搏击(武术科学)，2010(11).