素质教育下的高校音乐教育研究

侯 蕾

（辽宁师范大学 音乐学院，辽宁 大连 116000）

当前，我国高校的教育改革正在向纵深发展，并以实现由应试教育向素质教育的伟大转变为核心。

而在素质教育中，高校音乐教育也正在实现全方位、系列化、深层次的改革。这种改革又应当以“三新”——教育观念的更新、教育内容的创新、教育形式的翻新为核心。为此，本文专门对这“三新”进行全面系统、深入细致的研究，以期引起关注与讨论。

一、教育观念的更新

“三新”中的第一新，是教育观念的更新。这是一个“软实力”，但又是一个能量之源系统与智力支撑系统。

“观念”又称“思想”，它来源于人们的社会实践，反转过来又指导人们的社会实践。谁都无法否认观念对于人的行为的指导作用，马列主义有一句名言：“正确的思想一旦为群众掌握，就会变成巨大的物质力量。”

“实践是检验真理的唯一标准”，我国人民在中国共产党领导下所取得的一个又一个伟大的胜利，靠的就是“马恩列斯毛邓三”——马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。还有科学发展观和实现中华民族伟大复兴的中国梦。我国的改革开放，也是从“更新观念，转变思想”开始，并以此为核心的。

高校音乐教育中教育观念的更新，重点要在三个方面动大脑筋、花大气力、做大文章。

其一是素质教育要以能力培养为重点，要培养学生具有真正的声乐演唱、器乐演奏、音乐创作、音乐研究、音乐教学等能力。

其二是素质教育要以全面发展为重点，培养学生成为德智体美全面发展的人才，力戒“为人民币服务”的思想，树立“为人民服务”的价值观、人生观、世界观。

其三是素质教育要以“实践第一”为重点，一切面向实践，一切为了实践，力戒“纸上谈音”，牢记“实践是检验真理的唯一标准”和“空谈误国，实干兴邦”。

二、教育内容的创新

“三新”中的第二新，是教育内容的创新。这是一个“硬实力”，也是一个实体系统与载体系统。

教育内容是教育内部诸要素的总和，是实现教育思想和教育目的的依托和凭借。因此，教育观念的更新必须与教育内容的创新相匹配，并依赖教育内容的创新得以具体实现。

具体而言，高校音乐教育中教育内容的创新，主要有以下几个方面。

其一是硬性内容的换血。所谓“硬性内容”，指的是音乐教育中的教材与教学曲目，要进行重新编写、重新选择。要以培养新型复合型音乐人才为目的。在这方面，有许多成功的例证值得特别关注。例如哈尔滨师范大学艺术学院声乐教授吕利先生著的《高师音乐教育专业实用教学新论》中，就融入了许多新的教育内容。

其二是软性内容的引入。所谓“软件内容”，指的是音乐教育中以往被忽视甚至缺失的内容，特别是音乐心理学的内容，是学生的“软素质”培养，必须及时引入。在这方面，吕利先生的《高师音乐教育专业实用教学新论》同样做出了榜样；该书中专辟一章——第三章心理素质，又分为心理素质分析、心理素质训练、不良心理状态的纠正三节。这是因为：“据未来学预测，心理学将大有可为和大有发展，很可能成为未来前沿学科之一。未来的社会生活，对人心理素质的要求越来越高。把培养具有开拓精神和创新意识的能力型人才作为教育的重点，心理学在社会中的作用也会越来越大。”而以往的音乐教学，对此并未予以足够的重视。音乐心理学的教育内容主要有音乐感知力、音乐理解力、音乐想像力、音乐情感力等。其中重中之重是音乐情感力。因为音乐是情感艺术，情感是音乐的生命与灵魂。黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。” 李斯特也说：“……音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。感情在音乐中独立存在，放射光芒。”无论是声乐演唱还是器乐演奏，最为重要的，不是表演（演唱、演奏）技艺的展示，而是通过表演（演唱、演奏）表达音乐作品的情感。即表演者（演员、演奏员）通过真切深刻、设身处地的情感体验，体验到词曲作者表现在音乐作品中的情感，并把这种情感转化为自己的情感，然后再通过“以情带声，声情并茂”的表演，把这种情感传达给受众（观众、听众），引起受众的情感共鸣，最终收到以情动情的艺术效果。所以说，从本质上说，音乐教育的重中之重，是情感教育。

三、教育形式的翻新

“三新”中的第三新，是教育形式的翻新。这是一个保证系统，也是一项“配套工程”。

形式与内容是一对范畴，内容决定形式，形式为内容服务并反作用于内容，既没有无形式的内容，也没有无内容的形式。所以，高校音乐教育必须做到教育内容的创新与教育形式的翻新有机统一、完美结合、相辅相成、相得益彰。

具体来讲，教育形式的翻新主要有以下几个层面。

其一是教学模式的翻新。一方面，在剂型（讲授课、问答课、观摩课、讨论课、训练课、辅导课、实习课等）中，加大训练课、实习课的比重；另一方面，在课形（集体课、小组课、个别课）中，加大个别课的比重。

其二是教学方法的翻新，这是教学形式翻新中的重点。因为教学方法对于实现教学目的具有十分重要的作用，马克思主义哲学的两大支柱就是认识论与方法论。教学方法的翻新，要采用更多更新的教学方法。例如亲情关爱法，突出“以人为本”的理念，真正做到“学生是主体，教师是主导”，实现师生的手牵手，心连心的双边互动，在情感交流与心灵沟通中，完成知识传播与能力传授的教学任务。又如模拟教学法，这是一种西方现代先进科学的教学方法，产生于20世纪60年代欧美发达国家，改革开放以后引进到我国，被广泛采用，收到理想的教学效果。其要点是根据教学需要，仿照真实情境，创设人为情境，让学生扮演其中的某种角色，从事指定活动，通过活动实现教学目标。如举办“模拟音乐会”“模拟独唱音乐会”“模拟独奏音乐会”“模拟声乐比赛”“模拟器乐比赛”等，让学生分别扮演评委、参赛选手、主持人、观众等等。

其三是评估体系的翻新，要改变以往考试考查的评估体系，实行动态化、民主化、科学化的评估体系，做到公平、公正、公平。

其四是教学手段的翻新，主要是现代化高科技教学手段的运用。例如多媒体教学、网络远程教学、电子课件等，以实现教学资源共享的最大化。

综上所述，素质教育下的高校音乐教育的“三新”——教育观念的更新、教育内容的创新、教育形式的翻新是三维互动、三位一体的。

[1]辞海编辑委员会.辞海缩印本[M].上海：上海辞书出版社.2000:2027.

[2]吕利.高师音乐教育专业实用教学新论[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社.2008:50.

[3]汪流.艺术特征论[M].北京：文化艺术出版社.1984:239.

[4]彭吉象.艺术学概论[M].北京：高等教育出版社.2002:183.