论学前教育专业钢琴教学的创新

王 莉

（呼和浩特职业学院 内蒙古 呼和浩特 010000）

目前我国的大学钢琴课授课方式较为陈旧，存在不少问题，同时，学前教育专业的学生大多数没有音乐和乐器学习基础，要熟练掌握这门乐器的演奏特点并不是一件容易的事情。针对这一现状，教师应从实际出发，寻找其中客观规律，结合学生的特点和能力水平，循序渐进，制定科学的教学计划，保障学前教育专业的钢琴教学工作得以顺利的开展。

一、对当前学前专业钢琴教学的学情分析

（一）解读学生。学前教育专业在高考前对学生的艺术基础要求相对偏低，而非艺术考生出身，在高中阶段也并没有接受过系统的课程学习以及专门的音乐训练，很多学生不认识五线谱，乐理知识基础几乎为零。因此这样的低起点给教学工作的开展造成了很大的难度。钢琴演奏是一门需要手、眼、脑配合的学科，学前专业的学生基本都已经成年，骨骼发育成型，手指缺乏灵活性和协调性，要想熟练掌握这门高难度的键盘乐器是非常困难的。

（二）解读课堂。目前，学前教育的钢琴教学主要采用集体授课的方式，教师示范，学生跟练，同时教师在课堂来回巡视，再对学生进行个别指导的方式。该种授课方式采用同一种教学内容和进度，而忽略了学生的接受能力、个体差异和努力程度，在经过一段时间的学习之后的阶段考核时，就会发现有部分学生跟不上进度，或是左右手无法配合，记谱困难等。

二、当前钢琴课堂中存在的问题

目前，学前教育专业的钢琴教学理论仍未成系统，仅仅是照搬音乐专业课堂上课模式和回课模式。在教学方式上，教师主要采用集体大课的形式，每次授课时间有限，很多内容只能点到为止，不能深化教学。加之，学生数量多，师资数量有限，只能“一锅端”，用同一标准要求学生，导致学生们无法及时理解吸收当堂课所讲的教学内容和技能，缺乏练习巩固的时间和获得教师针对性的指导的机会，影响了教学效果的达成和学生钢琴水平的提高。

三、开展创新学前教育专业钢琴教学的新途径

（一）采用科学的教学方式，引起学生的兴趣。钢琴是有灵性的乐器，如果学生只是单纯的模仿和练习，会难以体会其中的艺术之美。兴趣是最好的老师，如果学生没有学习兴趣，便无法忍受艰苦的练习，钢琴教学便无法顺利的展开，学生水平也不可能得到提高。因此，教师在授课时首先要端正态度，采取积极鼓励的态度，引导学生建立对钢琴课程的兴趣和热爱；关注学生的课堂表现，对学生的点滴进步给予充分的肯定和表扬，使学生鼓舞起学习钢琴的热情与自信。同时，要开展多元化的课堂教学。除了上大课，统一讲解与亲身示范之外，教师可以在一段时间的学习和练习之后，在课堂上组织模拟幼儿园音乐课的场景，让学生扮演未来的职业角色，激发学生对职业的向往，鼓励学生积极表现，相互指导，引发学生学习的热情。另一方面还可在课堂上组织小组任务教学，针对平时课堂上发现的学生弹奏的问题，钢琴的技巧难点，乐理知识等内容展开小组讨论，并互相点评，以相互获取灵感，巩固学习成果。

（二）拒绝“一碗水端平”，从学生个体角度出发。大部分学前教育专业的学生在进校之前没有学过乐器，对钢琴了解甚微，基本都是从零开始。因此，教师切记不能用对音乐专业学生的要求来要求学前教育专业的学生，不能“一碗水端平”，以免造成过犹不及的现象。教师在制定教学计划时，要考虑到学生现有的水平和能力，从学生的角度出发，由易到难，逐步进阶。由于钢琴学科的特殊性，教师要注意学生的水平发展，对每个学生的个体差异做到心中有数，以便合理的安排教学进程和教学内容，对学生因材施教，使学生不会感到钢琴高不可攀，也不至于无聊到失去学习兴趣。

（三）更新硬件设施，保证实训工作的开展。目前，大部分院校的琴房数量有限，钢琴的条件层次不齐，同时，学前教育专业的学生还要跟音乐专业的学生共用琴房，练习时间难以保证。因此，师范院校应该大力重视硬件设施的更新，从根本上保证学生的练习时间，合理分配，讲练结合，加强实训，大力提高学前专业学生的钢琴水平。

四、结束语

学前教育是中国教育的重要基础组成部分，理应受到重视。学前教育专业学生因为专业特殊性，需要学习大量的科目。对于这种情况，只有师生共同努力，制定科学的钢琴教学计划，积极鼓励引导学生，才能从根本上改变目前学前教育专业钢琴教学的现状。

[1]孙爽.高师学前教育专业钢琴教学中存在的问题与对策[J].教育技术研究，2011.(10).

[2]李俊喜.周红.谈中职学前教育专业钢琴集体课教学[J].现代教育，2011.(02).